记忆单词一直是学生英语学习中的一大难点。尤其是新课程教材,重点词一单元就约有25个,次于黑体词但也需要掌握的约有30个,学生听、说、读、写能力提高的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步应是有一定的词汇量的积累,而学生的反应是单词常记常忘,让人头疼。那么,该如何让学生轻松有趣地学习并记忆单词呢?
笔者在多年的教学实践中总结出以下方法,供学习者借鉴,与教者切磋。
一、 静心整体目过一遍
以学习某一单元的单词为例,先了解一下本单元的话题,知道这些词汇是在什么话题下出现的,然后逐个看,看的过程中不要出声,调动心里所有的感觉来感受每个新词,同时拿着笔标注一下每个词的字母组合的发音,个别辅音的特殊发音及重音,同时注意它的词性。如果有联想词,比如有近义词、反义词、形近词、同音词、同类词及词性变化等,就记在该单词附近。以人教版《英语》模块3 Unit 1中的黑体词为例,如earn one’s living=make a /one’s living,因此就有earn one’s/ a living=make one’s / a living;再以人教版《英语》模块3 Unit 1中的黑体词 take place 为例,可联想到它的近义词有happen/chance/occur,然后再通过查词典弄明白表示“发生”的词分别有什么独特的意义。再如看到“belief”时,可联想到它的动词形式“believe”,有“believe in”,那么“belief”后的介词也应是“in”,“对上帝的信仰”就可以说成“belief in God”。为了确认,再翻词典查证。看到“dress up”(盛装,打扮,装饰),联想到初中学过的“dress in+颜色名词”,“dress oneself”及“dress a baby”。再如,看到“play a trick on” (开玩笑),联想到“play a joke on”,“play jokes on”,因此又有“play tricks on”等。有这样的联想,对一个词的认识就丰富了,看单词不是为了记单词,没有心理负担,同时在探索中体会到学习的快乐,从而避免了枯燥。也许在不经意间,一些词汇已了然于胸,为下一步的学习打下了良好的开端。
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二、 根据拼写的特点联想记忆
英语是一种拼音文字,根据它与汉语拼音的契合和学生记忆与遗忘的规律,把汉语意思夹在拼读中,如“tongue”也说成同学舌头上丢了“x”,即“tongxue”中去掉“x”;“legend”——腿结束了就是传说;peak——讲话前不讲“s”是顶峰;“limit”——厘米带“t”就是界限;“butterfly”——摸了黄油的苍蝇就是蝴蝶; “dragonfly”——像龙一样飞的苍蝇就是蜻蜓;“eggplant”——会下蛋的作物就是茄子;“housework”——房子里的工作就是家务活。
这种方法能让同学们记住单词的拼写,也能记住单词的汉语意思,在轻松愉快中记住单词。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 三、 有声朗读记忆
笔者要求学生每天必读英语,尤其是早读时必读英语,日积月累可以有效培养语感。学生在朗读时可以感知每个单词语音语调的变化,读的多了自然意识到一个单词的拼写规则。一般来说,可以按词的读音去判断其拼写,也可按拼写去判断读音。因此学生读单词时,一定要注意读音与拼写对照,比如content n.(内容,容量,含量)与content _______adj.(满足的,满意的);digest vi.&vt.(消化)与digest________ n.(摘要,概要)。
四、循序渐进,温故知新法
笔者的做法是要求学生每天记10个单词,每单元先记黑体词,后记非黑体词。学习程度好的学生一般10个词都能记下,学习程度差的学生每天抄写10个单词,一个写10次,第二天上课检查单词拼写。从每单元 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一堂课后,这样的循环就开始,黑体词2节课,非黑体常见词2节课,一单元单词这样过一遍后再进行复习巩固,这时需要整合,即每15或20个单词放在一起一次考查,每次课前抽查10个单词,同时考查词的用法。这样需要3节课,一单元学完,配套习题做完的时候,学生对本单元的词汇已相当熟练,学习下一单元时,遵循以上循环的同时,再注意复习上单元刚学过的单词,注意每次不要贪多,建议循序加上5个左右为宜。这样掌握新词的同时,不至于很快忘掉刚学的单词,每天记单词的量不大,第二天的检查又印证了记忆的良好效果,因此学生有收获、有成就感,在成就感中收获一种学习上的轻松与愉悦。
五、适时应用,及时巩固
让学生记住单词并不是词汇学习的终结,记住单词最重要的目的之一是要会运用单词,这时就要适时应用,及时巩固。因此,在学生对一单元词汇熟练掌握的基础上,就要设置情境让学生操练这些词汇。学生只有会随时调遣所学的词汇,才是真正的掌握。笔者的做法是每单元设置20道单词拼写题(包括短语),要不在课堂上限时完成,要不布置成课后练习,第二堂课随堂讲解。程度好的学生全能做对,程度差的学生会有3到5个错误,且几乎全是时态、单复数或语态等基础性的错误。俗话说“实践出真知”,学生通过应用所学的词汇,才能真正灵活地掌握这些词汇,并在应用中体会到单词记忆带来的成就与快乐。
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综上所述,记忆单词并不是一件枯燥乏味的事情,只要投入,多找规律,一次不要贪多,循序渐进,温故知新,适时运用,及时巩固,养成良好的记忆单词的习惯,一定会发现其中的乐趣,并有所收获。
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