优化作业设计 提高课堂效率

        很多人想尽办法去提高课堂教学质量，但很少有人对课后的作业设计留意。布置作业也只是流于形式，把机械的抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，或者就用题海战术。这样忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台机器，被动学习。降低了作业效果，不利于学生掌握知识，也不利于发展学生的能力。
        根据英语学科的特点，作业布置恰当，让学生通过适量的习题训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、归纳等方法，实现“轻负担、高质量”完全有可能。进行英语作业布置方法的研究很有必要。
        一、传统作业的弊端
        1．作业单调枯燥：多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄、写等机械性题型为主，形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重课本，内容重复。
        2．作业布置随意：不少教师缺乏目标意识，随意布置作业，量多效低。作业没有明确的训练目标，缺乏针对性，结果劳而无功。
        3．作业形式单一：以填空、选择为形式的作业，缺乏层次性，使好的没吃饱，差的吃不了，不利于学生听说读写全面发展。封闭、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性和潜能的发展。
       
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二、作业布置应遵循的原则
        作业布置应遵循：趣味性原则、层次性原则、针对性原则、实践性原则、延伸性原则。
        三、作业布置的艺术
        （一）课堂教学中作业布置艺术
        1、词汇教学中作业布置的艺术
        没有一定的词汇量，学生无法进行语言交际，词汇量的积累是英语学习中的最重要一环。以往的词汇作业主要以抄写背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性。而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。
        （1）画图作业
        如在教There be句型时，叫善于画画的学生画出来，1）There is a boat on the river. 2）What’s near the river? There is a house. 3）Near the house there is a big tree. 4）Are there any birds in the tree? Yes, there are. 5）How many birds are there in the tree? Four. 学生画画时还可相互监督画得是否正确、漂亮，在这样的气氛中，学生很快掌握了该句型的基本用法。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，激发所学内容，而且视听结合加深加印象，强化记忆，激活学生的学习热情和兴趣。
        （2）词汇收集本
        为使学生有效积累词汇，老师可让学生准备一个词汇收集本，将每天碰到的单词记下来。生词的来源主要是学生平时的练习及课外阅读。教师可大量引导学生进行课外阅读，《中国日报》《书虫》及原版英文小说都是首选。课外查阅这些单词的读音、拼写、词义、用法等。如attention 为“注意，留心”，相关词组有pay attention to sb/doing sth 注意某事/做某事，Attention, please. 请注意pay one’s attention to sb向某人献殷勤，attract/draw sb’s attention引起某人的注意。通过这样的查阅学生可自己掌握一个词的多种用法及相关词组，日积月累将会积累相当数量的词汇。老师可不定期检查，也可举办词汇本展览活动，表扬收词较多的学生。
        （3）英语小贴士
        许多英语单词与我们的生活密切相关。可让学生适时制作小贴士贴在相关的物件上。这类作业可让他们多接触英语单词，还可以锻炼书写，一举两得。
        如学了文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，或者让学生画出这一物品，再在画纸上写下这一英语单词，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。对于单词我们还可以设计动手制作的作业，当学到日期表达法时，教师可布置制作英文日历并配上精美的图画的图画。挑选精致的日历赠送其他班级。
        （4）单词故事
        给学生一定量的单词卡片，让学生从中选择8-10个单词，每个学生用自己选择的单词组成一个故事并在小组中相互讲述。以下是范例：学生从所给单词中选出7个单词last, party, music, dance, over, tidy, summer作了如下故事组合：It is the last day of this term. The classroom is clean and tidy. The students of Class5 are having a party. Some of the girls are listening to the music. Lily and Lucy are dancing. The boys are singing：“School is over，let’s have a good time this summer！”此项活动既可以使学生加深理解所学单词，又可以丰富语言交际及语法功能项目。 
        2．对话教学中作业布置的艺术
        （1）表演对话
        英语教学不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供—定量的语言实践的机会。现有的中学英语课本为学生提供了大量的“conversation”，每单元—个主题，图文并茂，妙趣横生，内容大多与实际生活紧密相关。教师在课堂上教授某—对话内容后，可给学生布置课下小组合作表演的作业。对于基础较好的学生还可做扩展对话表演，如可用学生熟悉的柯南的侦察故事编出新对话进行表演。表演时可允许学生准备服装及道具，还可让他们模仿动画片中柯南的动作进行表演。由于有兴趣，他们都会积极参加。分角色表演保证了每个学生有开口的机会，降低了长篇对话的难度，提高了学习效率。
        （2）改写对话
        在理解对话的基础上，抓住对话中的重点，将对话改写成段落叙述是巩固对话教学的又一种作业形式。例如可将对话改写为短剧。让学生在初步掌握语言的基本知识（如词的用法，句子的简单结构，基本语言片段的适应情景等）的情况下，以学生为主体，对内容进行创作、改编，以短剧来呈现。这个作业融学生的听、说、读、写、创于一体。因此，使用简短剧法，能更好地激发他们自身的求知意识、参与意识、创新意识和效率意识。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       （3）自由对话
        每天要求学生做自由对话练习，学生可就星期、日期、天气、出勤、家庭情况、兴趣爱好等进行对话练习，也可以把他们学过的知识用对话表演给同学们看。还可以让学生自己结对，在课外进行会话练习。有些教师可能认为口头作业教师不便检查，其实只要教师是个有心人，你会发现口头作业也能检查。如教完如何打电话这一课后，我给学生布置的课后作业就是回家后给我打一个电话，在电话中我们用英语交谈，复习当天学过的词汇和句型。这样的作业不仅让学生觉得新鲜，还在实践中锻炼了他们的英语交际能力。此类作业还可布置学生事先在课下准备一些问题，第二天在课堂上进行竞答比赛。
        3．课文教学中作业布置艺术
        （1）听课文
        据调查，在英语学习中信息获得的45%在于听，这足以说明听力教学应在外语教学中占有重要地位。如果我们能在平常精心布置听力作业，要求学生听录音，对于优等生，要求他们在听的基础上作换词对话表演；对于中等生，要求他们听熟会背；对于后进生，要求他们跟著录音原原本本的听读，听懂。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，长期循环往复逐步调动起学生的积极性，从而发展语言交际能力。
        现在的教材都配有磁带，其内容涉及到中外文化传统背景，英语国家人文景观、风俗习惯，世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等，极大地丰富了中学生的视野，是最好的听力材料。布置这类作业的方法如下：一周五天，每天20分钟，反复听本周所学的那一单元的课文内容，周一、周二以听为主，周三、周四边听边跟读，随着教学内容的推进，到周五基本上能达到会背。时间可以选在早上起床后，为了确保每日坚持，可请家长进行监督。 
        4、课堂语法教学中作业布置艺术
        （1）精品练习
        语法是掌握语言的基础，这类作业的重点是与教材有关的最基础的知识和最基本的技能的训练。在作业布置中，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量。还要有精品意识，教师对作业设计中的每项目标要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业量，避免“题海”战术。教师可用各种练习题的形式，如填空、选择等，也可以用写作的形式巩固语法，如写日记练习一般过去时，写计划练习一般将来时，描述照片中人物在拍摄时正在进行的动作用过去进行时等。
        （3）错题本
        对于学生反复出错的题型，教师可让学生记到错题本上，以便反复记忆。要想学生学得轻松，教师就得提高自身的素质和修养。不仅要认真钻研教材、教法，还要深入了解学生的学习掌握情况，精心设计作业。为此我的做法是：在上课前先大量地做一些习题，然后有针对性地挑选些新颖的题目让学生们去做，并每次都将上次学生出现的错误穿插其中，以达到反复练习、深刻领会的教学目的。这样，学生就能掌握所学的新知识点，复习巩固以前学过的内容。
        （4）学生布置作业和出考题
        霍林姆斯基说过 “为了激励和发展学生的才能，最有效的方法是依靠他们的独立性来组织活动。”在教学的过程中适当让学生布置作业会有意想不到的效果。学生自己布置作业会从他们的角度去把握教材。让他们自己掌握学习的主动权，那种开心是不言而喻的。让他们自己批改作业，当小老师他们很乐意。我在班里进行作业布置评比：看谁的作业布置最能体现教材重点和难点。这样，学生的学习积极性大大提高，他们的自主学习能力和解决问题的能力都得到提升，达到了 “教”是为了“不教”的奇迹。
        编写试题也是一种可尝试的书面作业形式。教师先告诉学生考试所需时间、考试内容和范围，指导学生掌握一定的出题原则、技巧后，让学生自行编写每日小测、单元测试等试题。学生在编写的过程必然会反复查阅课本、本单元的难重点，将这些考点编入试题，并注意在试题中设下陷阱；寻找合适的阅读材料编写阅读理解、完形填空等题。当然老师应最后抽选最佳试卷来进行考试。为了能让老师选中自己的试卷，每个学生都会积极地去查阅资料，认真了解和把握各单元中的知识点。编写完一套测试题后，学生能更意识到平时解题时出错的原因，同时各单元的知识点也在出试卷的过程中烂熟于心了，温习了所学的知识。
        这些只是我们作为英语教师可以去尝试的一些方法，在实际的操作过程中，可能会遇到各种困难，我们应努力克服，真正把作业布置与提高效率结合起来。 
        四、结论
        我们参与作业改革，学生不仅能够自主完成作业，而且还可以让学生尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业，这些作业有全体性的，有分层性的；有必选作业，有可选作业；有唱作业、说作业、画作业、看作业、演作业、运动作业……设计丰富多彩的课外作业，采取学生喜闻乐见的形式，给他们自由发挥的机会，那么作业质量会提高，效果会更好。作业布置我们要以《英语新课程标准》中的基本理论为先导，围绕教学要求，拓展视野，从听说、读写、玩演、视听等多角度入手。从提高学生兴趣，发展学生创造性思维能力，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
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