中学英语词汇教学的难点及对策

        词汇作为语言的三要素之一，是构成语言的基础材料。英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。一个学生的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。也就是说学生掌握词汇量的多少直接影响其理解和运用英语的能力。
        具体说来，英语词汇教学就是使学生：能正确地发音及拼写，知道它的词性，能把它用在一个恰当的语法形式里，知道它的搭配关系。当然除此之外，还应使学生逐步具有掌握英语词汇的能力、自学能力及形成良好的学习习惯。
        一、英语词汇教学中的难点
        《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个， 九年级全册约500个，合计2500个。词汇量比较大。教学中我们不难发现不同的学生在词汇学习上，由于学习态度、习惯、兴趣、记忆、注意等非智力因素和智力因素及学校、教师、家庭等外界因素，存在诸多问题，主要表现在以下两方面：
        1、不能正确认读单词，听到单词不能正确拼写，单词遗忘率高
        这是学生学习中存在的普遍现象，也是学生们英语成绩分化的主要原因之一。一方面由于词汇量大、单词长，学生感知和掌握英语拼读非常困难。另一方面学生不懂方法，只有一味地死记硬背字母出现的先后顺序，造成学习辛苦却错误百出，遗忘率高。
        2、不能正确地运用词汇
        英语单词相当丰富，一词多义或一词多性的现象也很突出。再加上由于中西方不同的历史背景、生活习惯和风土人情，形成的思维条件、思维方式和反映客观现实的语言，包括词音、词义、词形的结构和搭配用法等都具有很强的民族性。这就造成学生虽能读其音、认其形、明其义，但要运用英语进行正确恰当的听说读写的交际活动，仍使他们感到困难重重，更不要说根据上下文猜测词义了。
        因此，词汇教学的重点就在于帮助学生解决词汇学习中所面临的困难，使他们更有效地学习掌握词汇，达到事半功倍的效果，以减少学生的课业负担，使他们在知识技能掌握的同时，了解用英语作为本国语的民族的思维习惯，帮助他们开拓视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化意识和交际能力。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、解决英语词汇教学难点的对策
        结合自己平时的教学体会，针对以上学生词汇学习中存在的难点，笔者认为解决这些难点，首先要做好词汇的新授。词汇的新授也就是呈现，好的呈现方法对学生是否对这个单词产生兴趣有着很重要的影响。教师应根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一印象，为单词学习打下良好基础。教师可采用以下方法：
        1、直观法  
        直观教学是采用如图片、简笔画、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />如学习apple这个单词时，教师可一边举一个苹果，一边问到：“What’s this? It’s an apple,” 用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
        2、英语释义法  
        教师在呈现单词时，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。英语释义法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。   
        3、语境教学法
        从语境中学习新词汇，是发现新词汇最有效的途径之一。让学生根据上下文来猜测词汇的含义。在情景中教单词、学单词，是中学生较喜爱的一种方法，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
        第二点要注意词汇的扩展，词汇的扩展可通过以下几方面来完成：
        1、注意音形结合，利用构词法进行词汇教学
        注意音形结合讲清新词的发音、音形之间的关系、词性、词义、词的变化和用法。首先，教会学生按发音规则拼读，讲清该词属什么词类，因为词类不同用法就不同。主要的英语构词法有转化法(conversion)，如black（黑）—blacken（使黑）；合成法(composition)，如 three-year-old；后缀法(affixation)，如careful—care+ful等。这一点对于帮助学生准确地记忆和运用词汇来说有着事半功倍的效果。
        2、利用联想扩展词汇
        通过经常性的联想促使词汇知识系统化。比如学习单词family时可联想mother，father，son，daughter等关联的词汇。联想的内容也可以是同义词、反义词、同音词等。利用联想教学不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。
        3、利用对比法进行词汇教学
        词汇的对比内容包括音、形、义及词性等多个方面。比如 weather 和whether 同音词的对比，invent和 invite 形近词的对比等。I have interest in them 和 they interest me 中两个interest的不同词性对比，甚至同一词汇在不同文化背景中的不同含义作对比等等。只有这样，学生才会正确运用词汇，达到交际目的。
        最后一定要注意词汇的复习和总结。学生的词汇遗忘率较高的原因之一就是复习不及时。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的发展规律是“先快后慢”，遗忘的进程是不均衡的。尽管遗忘的发展受许多因素制约，但重要的一条是复习必须及时。复习要在遗忘尚未大规模开始前进行，及时复习可以阻止通常在学习之后发生的急速遗忘。同时复习要注意方法的多样性和系统性，有效地复习不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。
        兴趣是学生学习最好的老师和动力。如果教师能够灵活运用有效的教学方法充分调动学生学习的积极性，提高学生学习英语的学习兴趣，那么就能够提高词汇教学的质量和效率，有利于学生英语语言各项技能的综合巩固和完善。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />