提高学生英语口语交际能力之我见

        中国与国际间的合作交流日益频繁，对外贸易不断扩大，英语交际能力在国际交往及对外贸易中的作用愈显重要。汤姆斯（Hymes）提出语言教学应重视交际能力培养这一概念。英国学者洛克（Jokn Locke）说：“人们学习语言的目的是为了社会交际和在日常生活中交流思想，仅此而已，别无其它。”初中英语教学大纲也提出培养学生“在口头上初步运用英语进行交际的能力”。所以，英语口语教学应该着重培养学生运用英语进行口头交际的能力。下面笔者结合自己的教学实践谈谈怎样提高中学生的英语口语交际能力。
        一、模仿培养语音、语调
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第一步是教给学生语音、语调方面的知识，然后让学生不断地模仿磁带、广播，或以英语为母语的人的地道的语音语调。磁带主要指英美原版录音带，使他们感受到真实的英语语言环境。模仿时，不仅要逐字逐句模仿，还要模仿跟读课文。模仿时要求学生严守磁带里的语音、语调，模仿若干遍后要求学生把自己模仿最满意的进行录音，再播放与原版录音进行比对，认真听一听，找出自己语音、语调不正确或不标准之处，继续模仿纠正。在早读课上抽查学生模仿的效果，以督促他们认真对待，对一些模仿读得好的课后进行录音，在下节早读课播放给全体同学听。这样一段时间下来，很多语汇、词法和表达方法学生便自然而然地上口了，在语音语调方面的进步也非常明显。而且优美流利的语音、语调也增强了他们学习英语的信心。
        
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二、朗读培养语感
        朗读是激发学生求知欲和培养学生语音、语调和语感的好方法。
        学生朗读的材料包括朗读教材中的单词、句子、对话、课文和听力材料，各种比较浅易的口语经典篇章，各种口语教材、听力教材，基础训练或试卷上的完形填空或阅读理解文章，以及优秀报刊如《学英语》报上的单元背景阅读等都可用作朗读素材。
        学生朗读可采用跟读、初读、熟读和分角色朗读三种方式。在完成听力任务后，让学生翻到听力材料，再放录音两遍，每放一句，暂停一下，让学生跟读，要求学生跟上录音带的语速，模仿录音带的语调，富有感情。在讲解完课文后，要求学生认真先听一遍录音，第二遍再小声跟读课文。在跟读完后，给学生一定时间让他们以磁带里的语音、语调方式去自由读，然后有目的地叫一些学生大声朗读所学句型和课文，及时纠正不正确的发音和不规范的停顿方式及语调，并对读得好的语句给予表扬。熟读和分角色朗读要求学生流利地朗读所学语言材料，对不同情境的对话、不同内容的课文等，分角色朗读，尽可能做到正确理解、准确表达。
        三、背诵积累语言素材
        背诵可以帮助学生在头脑中储存大量的语言素材，需要时可随时调用，脱口而出，说出的句子准确、标准而流利。
        把功能句型整句背诵，借以培养良好的语感，提高口语表达能力，这也是流利表达的基础。教材中的听力材料准确，语言标准地道，形式灵活，不仅把词汇、语法融为一体，还包含每个单元的功能句型和话题，是培养学生口语交际能力的好材料。我每次上完教材的听力部分后，都要求学生把听力材料背下来，第二天上课前三分钟让不同的学生分角色表演听力材料。
        在熟读课文的基础上，对课文中含有习惯表达法和最能体现课文特点的句群或段落进行背诵。如任教七年级时，我常让学生背诵Section B 3a，因为这是本单元最具有代表性的文章，它包含本单元的语法、习惯表达法、功能句型等，也是学生写作模仿的范文。背诵既能让学生掌握课文内容，加深对课文重点句型的理解，又能锻炼学生开口说的勇气和表达能力。检查背诵课文的形式可以灵活多样，比如在课堂上通过接龙竞赛的形式，每组 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个同学背 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一句，其余同学依次背出下一句，这样一人一句完成背诵任务，用时最少，准确无误的组为获胜者。这样既完成了背诵任务，又活跃了课堂气氛。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       四、复述培养语篇感
        复述是在没有人对话的情况下提高口语能力最有效的途径之一。在课堂教学中给学生提供进行创造性语言活动的机会，有助于学生口语能力的提高，学生在复述过程中将听到、看到、读到的新知识、新内容、新结构经过思维加工，用自己的语言表达出来，不仅掌握了新知识，而且也提高了口语表达能力。
        对于口语程度较差的人，我首先要求他们只复述原文的中心思想，一句、两句话即可，然后由少至多，由短到长，先用原文的句式，慢慢转入用他们自己的话去表达。对于那些英语口语较好的人来说，我要求他们先用自己的话复述朗读过的、听过的或阅读过的材料，再慢慢完全摆脱原文重新组织、创作这些内容。 
这期间，我在复述前常提供给学生表达文章内容的关键词，并引导他们运用过渡语将语句串成篇，这样可以让他们回忆其内容，降低复述的难度，加深对课文语言点和内容的印象，提高他们开口说英语的信心，培养他们的语篇意识，养成经常复述所学过的文章的好习惯，同时也促进学生口语能力的形成。为了让每个学生都积极参加听说活动，复述课文方式采用接力叙述等方式，这样整个听说活动能激发学生的学习兴趣，使其产生说的愿望，变被动为主动，激发他们说英语的热情。
        五、创设情景，营造英语交际氛围
        学生缺少使用英语交际的语言环境，教师要创设多种多样的情境，给学生提供富有交际意义的语言交流和表现才能的机会，引起学生交际的欲望，激发他们交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，从而提高他们英语口语交际的自觉性和自信心。现行教材中有许多为交际性口语设定的情景话题，这些话题都贴近生活实际，贴近学生，语言情景真实，如介绍朋友、购物、庆祝节日、参加访问、问路等。如在教How much is it?这个句型时，我拿来衣服、袜子、裤子、鞋子、厚毛衣、毛巾、T-shirt等，把它们贴上价格标签，让一位学生当老板，其他学生当顾客，运用英语来购物，并让他们配合使用恰当的体态语如手势、姿态、脸部表情、动作等。我们除了充分利用教材中的pairwork, groupwork, discussion, survey等训练学生的口语交际能力外，还要求学生将所学语言自然渗透到他们的日常口语交际活动中，举一反三，培养自己的发散性思维，拓展体验情景，把学习英语与实际生活联系起来。如日常生活中睡觉、游玩、逛商店等都可以用英语交流，这样既可弥补交际语境缺失，又可使学生自然地把课本上的知识转化为运用英语交际的能力。
        六、多种方式培养口语表达技巧
        1. 充分发挥提问的作用
        提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。通过提问可以使学生参与交流，扩大语言的输入量，增加用外语进行表达和交流的机会，使学生的语言交际能力得到锻炼。课堂提问的过程是师生之间相互尊重、彼此沟通的双边活动。
        课堂中的教师提问应该精心设计提问的难度，使不同基础的学生都可以获取所需信息。可采用系列提问，从易到难。教师提问时应该是喜悦、友好、轻松的，尽量使用像“Would you please tell us…?”“Would you like to…?”“May I ask you…?”等委婉而友好的语气。同时，要尽量多使用体态语言，教师的表情、手势及姿势、面部表情、声音频率及音调，将会增加老师的亲和力，拉近师生之间的距离。对学生的回答，老师应给予及时、明确、有效的评价，让学生体会到回答问题的成就感，即使是很小的进步，教师也应当给予肯定、赞扬，这样对增强学生回答问题的积极性和自信心非常有益。
        课堂中应该尽量让学生成为提问的主体，把话语权利让给学生，可以学生问学生，也可以学生问老师。问题可以是学生个人提出的，也可以是通过小组合作方式提出的。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙无疑是问号。”只有当问题从学生心中冒出来，他们的想象力、理解力、领悟力才能培养出来。然后通过学生合作和师生互动的方式，寻求出正确的答案，这样既锻炼了他们的提问技巧、口语技能，又对学生的创造思维发展、探究意识和创新能力的培养产生积极的效果。因此，课堂提问应该转变观念，打破教师的垄断地位，让学生人人参与，充分发挥学习者的主体功能，让他们在主动质疑、释疑中增长知识，培养发散思维。
        2. 开展多种英语课外活动
        提高学生英语口语表达能力的机会不应该仅局限于英语课堂上，坚持开展丰富多彩的课外兴趣活动对提高学生的英语口语表达能力有着积极的作用。如组织课外英语演讲会、英语自编小品表演、英语辩论赛、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会、看英语电影等各种形式的活动，既能大大刺激学生的求知欲，还能培养学生在真实情景中的口语表达能力，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的视野。
        3. 改善评价机制
        改善评价机制的目的是激励学生爱学、会学、学会。我采用灵活评价机制，每周对学生的英语口语交际能力按A（好）、B（一般）、C三等让学生自评、学生互评、教师评和家长评，并把结果公布在后面的黑板上。对于进步的同学提出表扬，并在公布栏上贴红花。采用阶段性评价与终结性评价相结合的方式，将教材分三个单元进行阶段评价，即每三个单元进行一次阶段评价，被评为“英语交际能手”的同学，该阶段测试可以加20分；连续三个单元被评为“英语交际能手”的同学，期末考试加20分，并发奖品和奖状。这样注重对学生学习过程的评价，可以激励学生更好地学习英语，体验到成功的快乐。让他们始终保持最佳的学习状态，使他们的学习积极性日益高涨。
        
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总之，提高中学生的英语口语交际能力是一项长期而艰巨的任务，只要初中英语教师在双向互动的语言实践中积极培养学生的口语交际能力，鼓励学生大胆进行交际，并在日常生活中主动积极地锻炼口语交际能力，给学生营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，唤起学生交际的内在需要，处处使学生处于一种主动、活跃的能动状态，积极进行师生、生生的互动，就会达到学生自主交际的目的，从而使学生的英语口语交际能力得到大幅度的提高，为他们今后的真实交际打下坚实的基础。 
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