浅谈英语阅读课的教学法

        阅读课教学的目的是培养学生的初步阅读能力和提高学生的综合语言运用能力。阅读是一种语言活动，阅读能力是一种包括诸多要素在内的综合能力，要求阅读者不仅具有较高的语言知识，还必须具有较丰富的知识储备。所以，教学方法是否符合教学规律关系到教学质量的高低，也决定着英语课堂教学的成败。
        培养学生的阅读能力是高中英语教学的一个重要目标和任务，必须在精读课文的基础上进行一定量的课外泛读。下面是笔者的几点做法和体会，与同行商榷。
        一、快速默读阶段
        本阶段的任务是培养学生的快速默读能力，学生应把注意力集中在获取主要信息上。可采用计时阅读方法，促进学生快速阅读，抓好默读，打好语言基础。这一阶段的步骤为：
        1.?热身活动。熟悉课文有关背景知识，根据标题或插图预测课文内容，激发学生兴趣。
        2.?理解课文大意，提出几个问题。
        3.?粗读，并找出答案。
        4.?检查答案。
        要想培养学生的阅读能力，就一定要打好基础，重视课文教学，抓好默读。在进行快速默读时，要求学生注意力高度集中，培养良好的阅读习惯。然而，好的阅读习惯并非一下子就能养成，大部分学生需要老师正确的指导，在阅读实践过程中逐步培养。我们需注意以下几点：要尽力抑制低声阅读；避免指读，指导学生依靠眼睛逐行阅读；克服回视习惯；避免停下来查找生词的意思。
        
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二、精讲阶段
        本阶段是引导学生理解课文的词句，分析课文的结构，把握文章的思想内容，进而培养学生的阅读理解能力。要重视基础知识，抓住语言难点，坚持精讲多练。对于语言基础知识，教师的讲解要精，只有精讲，才能做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些重要问题，而不是面面俱到、样样都抓。在这一阶段，教师应指导学生如何做笔记，把课文中的常用词语、重要内容、对自己有用的知识用笔记记下，这样既能丰富和夸大词汇量，又能帮助学生提高阅读和写作能力。具体步骤：
        1.?学生再仔细读一遍课文，利用课文注释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词组、句型、语言点。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        2.?引导学生理解新词。
        3.?引导学生运用基础语法知识分析难句的结构，理解句子的意思。
        三、读写结合阶段
        本阶段的目的是要达到消化课文中的语言知识，利用课文的语言材料进行写的技能训练，培养学生综合运用语言的能力。具体步骤：
        1.?进行课文细节内容的笔头训练。
        2.?进行课文整体把握训练。
        3.?进行新语言训练。
        四、泛读阶段
        泛读主要是阅读课的课外作业，它是阅读课必不可少的部分。课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以放手不管。在读物的选择、难度的调控、时间的分配等方面，教师应给予具体的指导，做到有布置、有指导、有检查。泛读的步骤：
        1.?抓住主题句和关键词解释文章的整体意思。
        2.?略读。快速浏览全文，领会文章大意，掌握文章结构，尤其首尾两句。
        3.?查读。在浏览大意的基础上进行查读，以回答关于个别细节的问题。
        4.?通过上下文识别词义或通过词典找词义，并作读书笔记。
        为了加强阅读教学，我们每周用一到两节课进行阅读技巧训练，其目的就是指导学生阅读方法和技巧，培养学生良好的阅读习惯，通过限时阅读或逐步增加阅读量来提高阅读速度。同时，也遵循循序渐进的原则，在学生做阅读理解题的过程中不断调节阅读速度。
        进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章的体裁和风格，开拓视野和知识面，提高他们对各种文章的适应力，同时还可以提高他们的阅读兴趣。
        作为一名高中英语教师，要在教学中认真总结，积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式，注意消除阅读障碍，充分挖掘学生的潜力，激发学生阅读的兴趣，调动学生的积极性，从而更快、更有效地提高学生的阅读能力。
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