通过“写”来落实英语词汇

        英语作为一种语言工具，不管是句子的陈述还是篇章的表达，最终都要落实到词汇的有效运用上。英国语言学家威尔金斯(D.A.Wilkins，1976))曾经说过:“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”而存在的现实却是词汇的积累往往成为语言学习者一个难以突破的瓶颈。我们的许多学生在单词的积累过程中背了忘、忘了背，屡背屡忘，如此令人气馁与绝望。出现这样问题对于基础薄弱的学生可能是基本的拼读规则还不熟悉，所以记忆难，对于很多学生已经具备了拼读能力也出现词汇的危机，从笔者的教学实践体会中，主要的问题在于运用的太少，词汇的复现率低了，所以遗忘就很快，久而久之使学生对英语望而却步了。疯狂英语的掌门人李阳曾经说过：“一个单词，当你重复到3000遍时，就再也不会忘记。” 经过不断的反思与实践，笔者认为行之有效的词汇教学不是孤立的教学，它和整个课堂教学融为一体，对整个英语的学习起着重要作用，尤其是在初中阶段更是对学生学习英语兴趣的保持起着关键作用。为了培养学生稳定、专一而持久的外语学习兴趣，很有必要通过写的形式来更好地巩固词汇。
        一、 通过词汇墙的形式让学生学习、巩固单词和短语
        英语作为一门外语，运用的时间和机会相对较少，更加需要创造一种氛围，让学生在随手可及的地方都接触英语，这样学习就不会觉得困难。所以笔者给学生提出了建设“词汇墙”的建议。
        在预习的时候，每个模块有三个单元，所以把全班分为四个大组，利用分工合作的形式，前3个大组每个单元分别分给一个大组，由大组成员先自行预习，然后集体讨论选择本单元中重点单词和短语，最后分成小组进行制作卡片，要求一面书写单词的英文拼写，较难的单词元音部分拼写音标，要求尽量少而清晰。另一面给出英英解释，如holiday: time off from work和一个例句。例子学生可以参考纸质字典，也可以自行编写。鼓励学生学会运用字典，让学生自主扫除学习上的部分障碍，形成学习英语的良好氛围。同时用英语释义有利于培养初步的英语思维，又能提高已学词汇的复现率。第4组的同学进行评价，并要求学生推荐5个他们觉得每一单元很重要的单词和短语，结合本单元的话题编成一段话，字数80左右。这样学生用单词的机会比较多，特别是比较难的或者是重点的单词，每天课间请第4大组的同学轮流给同学们抽查，只要一、两分钟的时间，形成习惯之后对他们的词汇巩固帮助不少。
       
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二、利用学案，在课堂中巩固词汇
        学习英语的目的，从根本上来说，是为了更完整、更准确、更生动、更有效地表达与交流。然而很多的学生都怕提笔写英文。究其原因，兴趣是学习的前提与基础，尤其是对中学生学英语来说更是如此。因此教师应利用一切可以利用的资源调动学生的学习兴趣和积极性，并且将不断地“制造”学生学习英语的需求，让学生在需求的推动下主动地参与到英语课堂教学过程之中，自主地体验与感悟英语。
        本校的课堂教学中常用学案，对于英语学科而言，我们更加常见的是学习过程中的学案。在学案上书写让学生有一个思考的过程，思考的过程是一个探究的过程，可以让学生的思维更加全面、有深度。很多学生都有用英语来表达自己的愿望，但他们不知道表达的方向，只要给他们一些指点，思想火花会不断地闪现，带给教师很多的意外惊喜，教学相长。
        2.1 通过模仿进行造句
        让学生来造句学生一般都不喜欢，但是make funny sentences就人人都很开心。学生的想象力十分丰富，灵活而有规律地变化部分句子成分，经常能够写出富有创造性的句子。如在教授新标准7下M7 Planes, boats and trains时主要学习的是交通方式，笔者设计了这样的一个任务：What is your favourite way of traveling? 同时给出了以下模板：My favourite way of traveling is to take a flying car. It can fly and stop wherever I want to go, so it is the most convenient. 学生很快就开始各抒己见，各种奇妙异想都层出不穷，这样学生自觉自愿地掌握并且轻松地运用这些词汇，在快乐的情绪下学会的东西记忆更加深刻。又如在教授新标准8上M5 Western music时, 学生对于音乐有了一定的理解，为了更好地运用，在学案上笔者设计了这样的模板，给学生以启示。
        What is music like? 
        Music is like the sun, because it lights up our dark world. 
        Music is like a chair, because it can make you very comfortable. 
        Music is like         , because         
        Without music, what will your life be like?
        Without music, life will be like an angel without wings.

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       Without music,          , because __________.
        “亲其师，信其道”。让学生在幽默和笑声中学习， 这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。 
        2.2 创设语境，活用词汇
        学习词汇的目的是为了运用词汇，应该教会学生在做事情、解决问题中学习词汇。这要求学生根据自己的知识判断和推理，用英语解决现实生活中可能遇到的问题，也就是在用中记单词。根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学词汇来表达他们的思想感情。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。
        例如在教授新标准8下M5 Problems时，罗列一些笔者和他人遇到的一些问题，希望学生给予建议。
        Problem1. Sarah has got a big problem now. Her daughter is four years old now and she always asked her mother to tell stories, but Sarah is very busy and she cannot keep her word. What should she do? 
        Problem2. Bob is a big and shy boy. He is always too shy to speak English with others.
        Problem3. John makes a lot of mistakes in his English writing. 
        请选择其中一个问题给他（她）写一封信，帮助他们目前的困难。以下是学案中给出的模板：
        Dear _______,
        I’m sorry to hear that you are facing a big problem in ________________. Life is full of problems. Someone has ever said, “We are born to solve problems.” It’s possibly true. I’d like to give you some advice.
______
        Yours  ________
        这样让学生对此很感兴趣，似乎都非常乐意地帮忙在想办法，改变了以前都是教师唱“独角戏”的局面。
        三、课外阅读写作，通过多次呈现加深印象
        “源于课本，超越课本”是我们每个外语教师希望达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动、积极地进行自主学习。本校已经连续几届学生从初二开始都在实施校本教材“企鹅英语”课外阅读，从中受益匪浅，因为教师十分重视学生阅读之后的反馈，通过写总结或读后感的形式，让学生学会提炼文章。“企鹅英语”系列读物比较好的一点是用通俗易懂的语言来表达，而且词汇的复现率很高，这样学生写读后感相对就降低了难度，因为每本读物都有它的情节和观点，适合学生的水平，让学生觉得愿意尝试写作。当看到自己也能很快地写出100个词左右的文章时，学生很有成就感，有的学生就越读越感兴趣，越写越多，部分同学的文章基本都超出200词。
        在写作之前提醒学生记住：“读懂提示，确定格式；注意时态，主谓一致；搭配合理，遵循习惯；全面检查，有错必纠”。然而真正教师在批改的过程中，有错并不是经常纠，因为大部分学生都喜欢表扬而不是批评。如果写好的文章中都是批出来的错误，学生会觉得非常害怕犯错，更加不会去运用语言，一旦失去了兴趣之后再要重新去培养那就是难上加难的事情了。因此一般的作文批改中标出的绝大部分都是他们运用的比较好的单词、短语或者是句型，有一些错误他们对这些词汇比较熟悉了之后，错误就会自己慢慢地改正过来。对于一些严重的语法错误，当着学生的面指出问题所在，这样反而更见效。
        四、自主默写课文段落
        每单元都要求学生在“听写默写本”上自主默写课文段落，让学生在语篇语境中复习巩固词汇用法。自主默写的方法是，早自修先朗读直至能背出，然后将它默写出来，自行订正。如果发现默写过程中自己的错误太多，一般一个段落超过5处错误，要求重新默写，然后上交教师负责检查和监督。这个做法有利于培养学生对自己的学习负责的态度以及自主学习的习惯。因为许多学生在口头表达中相当流利，当真正落笔写下来的时候发现还是有很多的错误存在的。两个模块的知识学完了之后结合词汇墙中的词汇进行默写复习，以实现词汇的循环。
        学习语言是要有激情的，有了这种激情，语言就活了，有生命了，而不是简单的课文的背诵。经常表扬或者奖励一些正确率高，走在老师前面的同学，这样相互之间你追我赶，学习起来也不觉得累，而且综合能力会越来越强，起到引领的作用。
       
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总之，词汇教学的质量高低，与教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段有关。教师要在平时的时候有意识地积累一些素材，不断改进教学方法。原北大校长蒋梦麟曾说：“在一所学校中，一个课堂中，学生此个人与彼个人相去甚远，有上智，有下愚；有大勇，有小勇，有无勇；有善奕，有善射，有善御。皆以禀性与环境不同，而各成其才。” 在英语教学中教师要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，针对学生的实际情况，创造性地采取各式各样的教学方法提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础，并且让学生享受教学带来的快乐。与此同时，初中学生毕竟还不是完全成熟的成年人，许多学生对待词汇作业的态度还缺乏自觉性和主动性，因此教师应给予正确的引导，定期检查其作业完成情况，并经常与其家长进行沟通。这些举措都会有助于学生按时按量地、高效地完成，从而更加有效地学习和应用英语。
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