新《课程标准》下探究初中英语课堂教学

        时代在呼唤创造型人才，作为输送人才的主阵地——学校，就需要与时俱进。激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，这是摆在每一位教师面前亟需解决的问题。
        英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
        一、在课堂教学中，贯穿 “以人为本” 的教育理念
        新《课标》体现了全新的教育理念，它突出了以人为本的教育思想，体现了教育理念的人文性。新教材的内容贴近现代生活，涵盖了名人、音乐、体育、友谊、文学艺术、文明礼貌、饮食文化等富有时代气息的话题。在语言教学过程中，教师不仅要发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力，而且要激发学生兴趣，促进学生思想、文化意识的发展，要扩大学生的视野、增强学生的爱国情怀，要提高他们的社会责任感和历史使命感，要帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观。因此，教学过程要为整体提高人文素养及人的可持续发展服务。
        例如，NSE Book 5 Module 6 Unit 1 Warming up部分谈到了日常生活看到的错误行为：乱扔垃圾、公共场所抽烟及污染环境。根据此话题，设计问题：What are they doing? What do you think of their behavior? 简单而贴近生活的问题加上图片提示，学生的反应热烈，很快切题。
        ——I think they are doing something wrong. 
        ——I don’t think he can throw rubbish on the ground.
        在学生思维活跃的时候, 马上给出问题：What should we do when we are traveling?学生在讨论他人不良行为时，把视线拉回到自己身边，思维豁然开朗，语言也因话题的贴近生活而流畅:…As a middle school student, especially as a key middle school student, we should keep the social rules, should keep public places clean, and should protect the surroundings and make our school more and more beautiful…虽然只是几句口头表达，虽然Warming up只是一个单元中很小的一部分，但学生的综合语言能力得到了锻炼，学生的思维得到了发散，学生有了“Green School”的概念，有了保护环境的意识，在有形的语言锻炼中无形地提高了学生的社会责任感和使命感，提高了学生的人文素养。“以人为本” 的教育理念，在课堂教学的小环节中得到了很好的体现。
       
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二、在课堂教学中，实践“任务型”的教学方式
        新《课标》突出对学生综合运用语言能力的培养，体现语言学习的目的性、实践性。作为教师，我避免传统而单纯地传授语言知识的教学方法，而将传统意义上的教师教和学生学的教学模式逐渐转变成师生互动的模式，把时间让给学生，给学生提供思维空间。苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。” 因此，在课堂活动设计时，我依据教学要求，结合实际，创造性地设计贴近学生生活的“任务”，以吸引学生积极参与。让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，来完成学习任务，以达到学习和使用英语的目的。并让学生通过逐级设计的“任务”，提高综合运用语言的能力。
        例如，NSE Book 1 Module 8 Unit 2 writing and speaking主要是使学生通过对本课阅读文章中描述人物不同习惯的内容的学习，达到能够由描述自己过渡到描述同桌，并形成一篇小文章。为实现在用中学，因用而学，学用结合，学而能用的目的，我是这样设计Task 1:
        T: Here is a very simple chart. 
        Talk about things you like and do.
        Things you like Things you do
        You (name) books, read,
        Your partner (name)  
        Your friend (name)  
        On the left——things you like. On the right——things you do. For example, me, “I like books. I usually read novels or magazines after dinner.” Write down what you like and do.
        Task 2:学生填完表格后，练习用完整的句子表述，我请不同组的学生谈论自己喜欢做的事和正在做的事。 
        S: I like playing football. I often play it after class.
        T: Exchange your chart with your partner, read his or her answers in full sentence.
        S: My partner Wang Meng likes playing football. He often plays it after class.
        学生在谈论过程中领会了动词第三人称单数形式的运用，使学生可自然过渡到下一环节描述朋友。
        Task 3: Would you like to know more about your friend? Go and ask him/her “what do you like or do, what don’t you like or to do?”
        学生兴趣高涨，纷纷拿着表格去询问自己的朋友的不同爱好、习惯，并认真做好了记录，为形成文章做了铺垫。
        Task 4: Now, write down what you said just now, like …
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       My friend’s name is…, He/ She likes…, He /she usually…, He / She doesn’t like…,      He/she never …
        经过前面多项训练之后，学生已经形成了一定的思路，此时的写作是水到渠成。
        T: Now, I’d like to hear some of your descriptions.
        S: My friend ’s name is Long Ya. She likes singing and she usually buys CDs. She doesn’t like playing football. She never eats unhealthy food. …
        学生纷纷描述自己的朋友，充分体验到了成功的喜悦，也使枯燥的写作变得简单化，条理化，科学化，同时实现了听说读写的综合训练，大大提高了学生的综合语言运用能力。另外，我们在设计各项“任务”时应注意：“任务”要有明确的目的并具有可操作性；要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；要有利于学生学习英语知识，发展语言技能；要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
        三、在课堂教学中，注意培养学生的创新意识
        新《课标》多处渗透了创新教育的思想，它提出“外语的教学必须以科学的教育理论为指导，联系社会生活实际和高中学生的生活经验以及知识积累，加强教学实践，注重培养学生的创新精神和实践能力。”因此，在英语课堂教学中，教师要敢于突破陈规、有所创新，要鼓励学生积极思考、善于质疑，大胆想象，乐于表达，引导学生进行发散思维、逆向思维、创新思维。让学生不仅学会，而且要会想、会学，要有敢于开拓、创新的精神。笔者在新教材教学实践中，较多地设计了开发学生心智的教学活动，以培养学生的创新意识。
        如NSE Book 4 Unit 2 Module 8，讨论完课文后要求学生：Create a new festival. 任务布置下去，学生的思维如放飞的风筝，思维的线拉得很远：
        ——I want to create a Boy’s Day in summer, because I like swimming, and there should be a swimming competition every year. I’m sure to win the game…
        ——I want to create a Tree-protecting Day. Though there is a Tree-planting Day, but people pay little attention to protecting trees, they cut them without knowing their importance to nature and the environment…
        需要指出，在此类教学活动中，学生的回答是多种多样的，作为课堂的引导者，作为学生创造意识的启迪者，我们不必对学生的观点进行过多的评价，也不必对学生的口头表达要求太高。我们要鼓励并尽力促成学生的思维流畅、语言流畅。只要学生的观点合理，有创意，没有不良的思想倾向，我们都应给予肯定的评价。这样，学生的创新意识的培养才有可能。
        四、在课堂教学中，运用多种教学手段，并适时运用现代化教学工具
        新《课标》下的教材，内容是丰富多彩的。但在课堂上，如何较好地演绎教材贴近生活而相对时尚的话题，如何激发学生的兴趣，如何提高课堂效率等等，实际问题摆在我们面前，呼唤着我们运用多种教学手段，尤其是要运用现代化教学工具。课堂教学中，尤其是听说课和阅读课的教学中，电脑制作的多媒体课件的运用，取得了很好的教学效果。例如，NSE Book 3Unit 1 Module 5听说课中，Warming up提到了七种音乐类型。如果说每个学生都熟悉7种音乐类型还好，学生还能有话可说。怎么办？教学的要求使大家想到了多媒体课件。于是，动手制作课件，把每种音乐类型的不同特点放进课件。课堂上，有形有声的材料为学生创设了真实的语言交际情景，取得了良好的教学效果。在教学实践中，笔者深深体会到了多媒体辅助教学的好处：“它能使教师的教学显得有形有色、有声有趣，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，充分调动学生的感官参与，变单一接受为综合接受，变抽象为具体，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题，加快了学生认知、理解、内化的速度。”因此，在教学过程中，我们要根据教学的需要，精心设计、制作有利于提高教学效果的各种课型的多媒体课件。
        新《课标》的实施，是中学英语教育的一次重大变革，也对英语教师提出了重大课题。为适应新的教学形势，创造性地开展教学工作，我们要勇于面对新的挑战，勇于转变观念，勇于转变角色，不断学习，不断实践，认真思考，认真总结，不断探究课程改革下课堂教学，努力构建协调、和谐、互补的新型师生关系，不断唤醒学生的主体意识，使高中英语的课堂能真正成为学生提高人文素养，提高创新能力、实践能力，提高终身学习能力的载体。
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