浅谈英语情感教学

        教育学研究表明，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一。所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。在人性的理念上，教学过程不但是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，同时也是教师与学生情感交流的过程。学生的学习过程是认知活动和情感活动相互协调、互为作用的过程。
        心理学研究也表明：情感态度在很多方面直接或间接地影响学习的效果。在英语教学中，这种影响尤为突出。众所周知，学习语言的最终目的是运用，是与他人交流，进行人际交往，而情感态度往往会从语言表达中流露出来。语言的恰当使用，有助于沟通情感，发展良好的人际关系，增进友谊。积极乐观的情感态度，活泼开朗的性格，有助于学生积极投入到语言学习活动中，有利于发挥学生学习英语的潜能，提高学习效果。
        那么，如何更好地实施英语教学呢？
        一、教师蕴情感于言行
        （1）教态表情。教师的教态要自然、适度、得体，表情应让学生感到既真挚、谦虚又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。教师以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生人格赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的学识征服学生，这样课堂就会进入一个情感交融的世界。师生间的情感交融，生动活泼的课堂气氛，有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。
        （2）语感传情。教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当、铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。
        （3）以情动情。“学高为师，德高为范。”教师对事业的不懈追求和无私奉献的精神，饱满的教学热情，坚韧不拔的教学意志，学而不厌、诲人不倦的精神，循循善诱、耐心细致的工作作风，都能升华学生高涨的学习激情。在英语教学中，通过“动之以情”，激发学生的学习热情，促进他们的求知欲望；通过“导之以学”，教会学生科学的学习方法，促使他们学会抓住学习中的重点和难点，学以致用。
        （4）评价激情。评价对学生的学习情感起着调控作用。年纪越轻的人，引人注意的愿望越强烈，有交往的需要和引人注意的需要，教师的评价能使学生感受到教师对他的尊重、关心和认可。因此，在课堂教学中必须重视评价。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，应给予积极肯定，如“Very good / Excellent / Thank you”等；如不完全正确，也应加以肯定和鼓励，如“That’s almost correct. Better than last time”等；如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂、挖苦、讽刺学生，而要尽可能地挖掘他们的闪光点，如“Your answer is not the right answer to this question. But it’s also very important. Thanks”等，注意保护每个学生的自尊心和自信心。
        
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二、创设情境，培养学生参与的兴趣
        新课标提出英语教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验出发，采用灵活多变的教学方式和具有实用性、开放性的语言活动形式来激发学生的好奇心和求知欲，让学生体会到英语离我们并不遥远，并不难学，英语就在我们身边，从而形成乐学的欲望，并有助于学生形成生动、活泼、主动的运用语言的学习氛围。比如，课堂教学中经常运用图片、实物、表演、对话、歌唱、朗诵、猜谜等给学生创设一个生动有趣的语言学习环境，以此启发学生的想象力，激起求知欲和对学习的兴趣，使学生不知不觉地参与到英语学习活动中来。
        三、营造成功情境，体验成功感觉
        成功体验是学习动力中最现实、最活跃的成分，是积极的情绪体验。在英语课堂教学中，教师要经常营造使学生具有成功体验机会的教学情景，如让学生发现学科中的问题、提出问题是成功，让学生发现教师“故意犯错”中的错误是成功，然后指出疑难之处，让学生体验已解决问题的难点来强化成功感。另外，教师要充分利用暗示原理、期望效应，使学生自始至终保持高度的学习热情，创设“准成功”“将要成功”的教学情景。
        四、换位思考，与学生达到情感共鸣
        在教育教学中，要始终关注学生英语学习中的情感变化，尽力解决他们在学习中遇到的问题和困难。对学生思想情感上出现的障碍，要辅之以深入细致的心理疏导。对基础薄弱、学有困难的学生，要充分理解他们的情感以及在英语学习上渴求进步的需要，及时帮助他们树立信心，实现自我形象的重塑。平时对学生在学习中出现的错误，不要动辄批评、训斥，要多站在学生的角度，进行换位思考，关注和体谅学生的情感，拉近师生距离，达到情感共鸣。
        当前，关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。在教学活动中，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。 
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