英语新课程教学中的情感教育渗透

        情感是人类特有的一种心理现象，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中注重对学生“情商”的培养，设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。
        美国心理语言学家和教学法教授克拉申曾指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解性输入，二是心理障碍问题。他认为情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。因此，《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）十分明确地把情感态度作为学生综合运用语言能力的一部分。《标准》指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。在日常的教学中，要实现这一目标有各种各样的方法，包括课内、课外运用多种活动形式和媒体等等。但笔者认为，作为教师，首先应该利用好手头的资源，即教材，来实现这一目标。经全国中小学教材审定委员会2003年审查通过的《全日制普通高级中学教科书（必修）英语》在这方面给我们提供了大量的素材，这是以往教材所不能比拟的。下面笔者结合高一上册详细阐述这一新教材在实现情感态度目标方面所起的巨大作用。
        一、借助情感媒介，培养学生浓厚的学习兴趣
        孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育应尽量激励儿童的学习兴趣，使他们带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐，从而获得情感的满足。心理学家认为，情感是人对客观事物所持的态度和体验。教师在教学中如注重学生学习过程中的情感效应，充分利用情感的积极作用，必将取得良好的教育效果。
        1. 建立融洽和谐的师生关系
        《英语课程标准》（实验稿）将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等，一经化为活生生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生间情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能。因此，教师应通过声情并茂的语言表现教材中的喜怒哀乐，引导学生去体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促使学生对所教内容的吸收和掌握。另外，及时的评价对学生的学习情感起着调控作用，中学生特别需要教师的评价。在课堂教学中，正确、恰当、鼓励性的评价能增强学生的信心，培养英语学习兴趣。众所周知，兴趣对于一个人的学习至关重要。因此，在教学中，教师应把握好教材，研究学生的兴趣，寻找适合的切入点。
        2. 依托话题，寻找兴趣
        在教学过程中，笔者发现学生的态度是很外在的。学生是否对一篇课文的话题感兴趣直接影响到他的课堂表现，因此找到学生感兴趣的话题是非常关键的。全书共 12 个单元，有关日常生活的话题有八单元之多，这就为教师提供了丰富的话题源泉。比如： 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一单元的话题是“朋友”，因为很多人都有朋友，都渴望交朋友，这就给学生一种亲切感，让他们有话想说。再如：第五单元的主题是“电影”，这又是一个学生感兴趣的话题。说起他们喜欢的电影以及导演、演员，他们如数家珍，滔滔不绝。又如，第八单元的主题“体育”，更是同学们的最爱。讲起姚明，同学们龙飞色舞。其它的如第十一单元的“音乐”，第十二单元的“文学艺术”，第三单元的“旅游”等，都是学生们不想错过的好话题。
        3. 小组讨论，保持兴趣
        当学生对一个话题感兴趣而没有机会表达自己的观点时，他会很沮丧，经常如此，无疑会打击他的课堂参与积极性。而在大班教学中，让多数学生都在课堂上发言又有一定的难度。因此，要保持学生的学习兴趣，小组讨论是一个很有效的办法，不仅可以让学生在一定范围内自由表达自己的想法，还可消除学生的紧张心理，培养和提高他们的听说能力。在新教材的教学过程中，笔者就曾大量地运用小组讨论，取得了很好的效果。如上第三单元的 Warming up 部分时，笔者采用四人小组讨论的形式让各组先列举各种发明及他们的发明者、发明时间、用途等，然后让各组选出一种他们认为最有价值的发明并说明理由，最后派一名代表在班上陈述。在讨论过程中，学生的参与积极性很高，气氛非常热烈，思维也很广泛，他们的知识面更宽阔，这使得教师由衷地去称赞他们，而他们也在教师的赞美中更有兴趣地投入到英语学习中去。
        4. 角色扮演，扩展兴趣
        通过多年的教学实践，笔者认为让学生扮演课文中的角色并进行表演，既能使他们把课文内容形象生动地记在脑子里并活用，更能激发他们学习英语的兴趣。新教材中每单元的 Speaking 这一部分，内容都是让学生角色表演的很好的材料。另外，在 Reading 甚至 Integrating Skill 部分也能找出内容同样丰富的表演素材。比如：新教材第六单元讲的是礼貌问题，在 Workbook 的 Integrating Skill 中介绍的是各国的礼仪和文化差异。在教这部分内容时，笔者让四人小组选择一个国家，在课堂上表演这个国家的人见面时的行为，然后让其他小组猜他们的国籍。学生对此极感兴趣，他们的表演惹得全班笑声不断，同学们在欢声笑语中把这部分内容变为自己的知识。像第十单元的环保问题也可以用作角色表演的素材。
        
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二、培养和激发学生正确的学习动机
        在学生的情感因素中，学习动机是决定学习成败的关键。《标准》提到，在高中阶段，教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。当然学生学习英语的动机是不尽相同的，但教师应该在教学过程中让学生明白：正确的英语学习动机，即英语学习的目的是为了沟通和表达。
        1. 教学内容尽量满足学生的需求
        教学中，教师要把语言学习与学生的生活经验相结合。如教第三单元“旅游”这个主题时，学了课文中两个历险旅游的例子后，可以让学生通过采访、TV talk show 或问卷调查等方式去了解自己的家人、亲戚、朋友、同学等想旅游的地方以及他们对历险旅游的看法等。这样，既让学生用英语进行了交流，也为他们积累了更多的经验。再如：讲第九单元“科技”这个话题时，可能一开始学生会有所畏惧，觉得这个话题太专业，但课文呈现给我们的却是日常生活中最常见不过的生活用品，如牙膏、袜子的新用途，这些都让学生有话可讲。Reading 部分讲的是手机，笔者先让学生列举手机的各种用处，再让他们总结手机的优缺点，从而使他们可以尽情地表达自己的想法，达到相互交流的目的。
        2. 生动地呈现任务，使语言学习富有挑战性
        平时的教学中，教师应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们自主学习能力的挑战，是对他们语言运用能力的提高。要完成这些任务，可鼓励他们使用因特网进行相关信息的搜寻。如上第五单元“电影”这个主题时，笔者就要求学生去查找世界上主要电影节的名称及各种奖项的名称。很多同学用中文能说出一长串，但用英语说就不行了，这就是一种挑战。再如：讲到第九单元保护文化遗产的问题时，笔者让学生去网上查找列入世界文化遗产目录下的中国的名胜古迹等，这些都能激起学生的求知欲望。 
        3. 创设愉快、和谐的课堂气氛
        在课堂活动中应时时让学生明确学习英语的目的是为了沟通与表达，所以笔者认为宽松的环境和愉悦的气氛对学生的发言能起到很好的促进作用。新教材中有好多单元都涉及到辩论的内容，如第七单元提到“发展经济与保护文物哪个更重要”，第八单元提到“申办奥运会对申办城市的利与弊”，第九单元提到“现代文明如手机、克隆等的正面和负面影响”等，这些内容都为学生自由发表他们的见解提供了很好的话题。在课堂实施过程中，教师应鼓励学生积极大胆地发表自己的意见，对每一个能站起来开口的学生都应予以肯定和称赞，从而使他们更有兴趣和信心继续发表自己的观点。
        三、保护学生的自尊，增强学习英语的自信心
        《标准》的情感态度目标中有一条指出，学生应“在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达”，并“能克服英语学习中所遇到的困难，主动向他人请教”。要达到这一目标，教师应针对不同层次的学生提出不同的要求，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲自感受参与和成功的愉悦。
        1. 设计难度适中的任务或活动
        在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中、切实可行的活动和任务，使学生敢于去尝试。应该说，新教材中每单元涉及的主题都是比较贴近生活的。如讲 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一单元时，可以先让学生回答一般疑问句，如 Do you have friends? Do you need friends? 等。接下来让学生介绍自己的一个好朋友，包括姓名、年龄、爱好等，能说多少是多少。第三步稍难一点，可以让学生讨论：一个好朋友应具备怎样的品质？为什么？这样，可让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到，并都能充分展示自己的能力。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2. 做到师生互动、生生互动，使学生敢于向别人求教
        教学中教师应与学生有良好的交流行为，有时一个眼神和一个微笑就能让学生勇于说出自己的想法，表达自己的疑惑。如上第九单元时，笔者发现学生在学 Reading 这一部分时，对手机的功能、特点、设计、利弊等滔滔不绝，而讲到“Teleportation”这一话题时却闷声不响。于是，笔者向学生表明自己也不是很懂，要求和学生一起把它的意思搞清楚，并鼓励他们课后去求教，这样他们就能放下包袱，赶走由于不懂而带来的自卑心理，充满信心地去寻找答案。
        四、培养学生的合作精神
        学生的合作精神指的是学生在学习中乐于与他人合作，愿意与他人分享各种学习资源，理解集体协作的重要作用，养成和谐与健康向上的品格。要培养学生的合作精神，可从以下几个方面进行。
        1. 营造良好的交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神
        角色扮演是教师在教学中经常使用的一种教学方法，它为学生提供了自我表现、自我发挥和团结协作的机会，还培养了学生的语言交际能力。教学实践证明，学生对角色扮演非常感兴趣，这项活动需要学生之间密切配合，积极参与，其中任何一个配合不协调都会导致表演的失败。因此，他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能注意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。通过这样的合作学习，增进了组员间的友谊，增强了学生的团结协作能力。
        2. 小组活动
        小组活动是合作学习的基本组织形式，通常以四人或六人为一小组。小组内成员一般存在着性别、性格、成绩、能力等方面的差异。小组活动可使各种能力水平的学生都能发挥各自的作用。在课堂教学活动中，小组成员应共同承担一项学习任务，每个成员又必须完成任务的一部分。比如：教第十一单元“音乐”这个主题时，笔者先对每个小组提出一个明确任务，即让每个小组展现一种音乐风格，然后让各小组内部协商每个成员的任务分工：一人查找关于种这音乐风格的介绍，包括起源、特点等；一人准备该种音乐风格的作品，可以是磁带、CD、MTV、光盘等；一人把查的资料整理成文字资料；一人把准备好的内容呈现给大家。在准备过程中，小组成员之间应相互协作，互相帮助，每个学生都是小组中不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可。这样在培养学生合作精神的同时，往往还会让学生有种被重视的感觉，大大增强其自尊心和自信心，同时小组合作伙伴的支持和鼓励还能激发每个学生勇于表达自己的见解。
        3. 奖励机制
        小组成员相互配合共同努力完成预定的任务后，所有小组成员都会受到奖励，使学生获得成功体验。这种成功体验又会促进小组成员在随后的学习任务中付出更多的努力，更积极地去参与，以获得进一步的满足。集体奖励可以减少不太成功的学习者的自我否定感。当然，奖励的内容应不断变化。如前文提到的让各小组介绍各种音乐风格后，笔者根据他们完成的不同程度，分成几种奖励，最好的给予取消课文背诵奖，最低的也给予口头表扬奖等。让学生在得到肯定的同时也能认识到差距，培养竞争意识，争取下一次更大的成功。
        五、增强爱国主义意识，拓展国际视野
        作为一名教师，在日常的课堂教学活动中渗透道德教育是必需的。笔者认为，在德育教育中，爱国主义教育是特别重要的，同时英语这门课程又决定了它具有国际性。
        1. 培养学生的爱国主义意识
        在教学中，教师应把爱国主义教育广泛化。它既是指对我们这个国家的热爱，也指对优秀中华儿女代表的学习，因此笔者认为这个主题能始终贯穿于整本教材。比如：第四单元讲的是发明创造，这是宣扬中国古代发明的好机会；第五单元 Workbook 的 Integrating Skill 中讲到成龙的辉煌成就，第八单元的Integrating Skill中讲到的姚明，这些都是通过个人奋斗而取得成功的范例，无不使同学们以自己是中国人而骄傲，而且这样的人物他们还能举出好多。再如：第七单元讲到文化遗产、历史古迹，更能激起同学们对祖国大好河山的热爱，并能自觉意识到对他们进行保护的重要性等等。这样的例子在教材中可谓不胜枚举。
        2. 了解异国文化，拓展国际视野
        对于英语学习者来说，很有必要了解英语国家的文化、传统、风格。在这方面，新教材同样给我们提供了很多素材。如：第二单元提到英国英语与美国英语的异同及发展变化，让学生对英国英语和美国英语有了直接的感性认识；第六单元的 Reading 介绍了西方国家的餐桌礼仪，并在这方面进行了中西方对比，另外在 Integrating Skill 中介绍了各国在表达礼貌方面的差异，让学生学会了解和尊重异国文化，为今后可能的国际交往作准备；第七单元讲到“文化遗产”这个主题，使学生了解了世界上的古代文明，Reading 部分详细介绍了圣彼得堡市，不仅让学生欣赏了该市的美景，更让大家对俄罗斯劳动人民充满了敬意。而讲到第十单元“环保”时，同学们都能意识到我们只有一个地球，拯救濒临动物、保持环境需要国际协作，从而认识到国际合作精神的意义。
        《标准》在情感态度方面提出了崭新的目标任务，这需要教师在日常的教学活动中注重学生非智力因素的培养，激发他们的学习兴趣，维持学习动机，提高自信心和意志力，培养学生的合作精神。并在不断了解异国文化的过程中增强爱国主义意识，拓展国际视野，从而极大地提高学生的学习效率，最终取得英语学习的成功。而在实现这一系列的目标过程中新教材无疑是一个得力的助手。
        “教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因为爱英语教师而爱上英语这门学科。在浓浓的情感氛围中，不仅可以提高教学效率，还能帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生勇于面对社会的压力，学会做人、学会学习、学会竞争、勇于开拓。 
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