浅谈中学英语新课的导入

        俗话说“兴趣是最好的老师”，“好的开端是成功的一半”，因此如何导入是教学环节的关键一步。教师对新授内容的巧妙导入能够激发学生学习英语的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为教学成功奠定一个良好的基础。本文就是笔者对英语课堂导入进行的探讨。一、课堂导入的注意事项 在新课程改革下，新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇（满足学生求新心理）、多变（不断更新和变化刺激形式）、多样（采用多种教学手段，导入方法多样）、热烈（创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情）。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，即：集中注意——引发兴趣——激发思维——明确目的——进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。 
       
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二、课堂导入的常见方法  在教学实践中，根据教学内容的不同体裁、题材，我采用以下几种方法来导入新课：
         1．直观导入法 直观导入法就是充分利用具体的实物、图片、照片、音乐、录像、VCD等手段进行教学导入，以便更直观地导入新的知识点。如在讲人教版SEFC Book 2A Unit 3Modern architecture时，我先通过投影仪给学生欣赏世界著名建筑的图片，从Sydney Opera House到the 2008 Olympic Stadium激发学生的学习热情和求知欲，引入课题Modern architecture。又如，SEFC Book 1A Unit 7 Earthquakes一课可用汶川地震中的片断作导入。欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法。英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些节奏非常符合高中学生的特点，如后街男孩、小甜甜布兰妮、西城男孩等演唱的歌曲。例如，教学SEFC Book1A Unit 11 Country Music时，笔者采用John Denver 的经典歌曲Country Roads作导入，然后通过师生问答引出该课的话题： T: Is this song beautiful? Ss: Yes. T: Do you know what kind of music it is? And who is the singer? Ss: Country music. The singer is John Denver. T: Do you know something about country music and John Denver? Today we are going to learn something about him and country music.   直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。充分利用各种教学媒体和教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲，吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来，而且学生从中也受到了美的熏陶。
         2．悬念导入法  恰当的悬念是一种兴奋剂。 
教师在教学中给学生设下悬念，能激起学生强烈破疑的愿望，激起他们寻根探源的欲望，牢牢抓住学生的有意注意。例如，教学SEFC Book 3 Unit 11 Making the team work时，我提出How to make the team work and why was Argentina beaten by Germany in 2010 World Cup? 阿根廷队拥有学生熟悉的球星，他们对这个问题感兴趣而想知道答案。在接下来的教学活动中，及时解疑使学生恍然大悟，会产生一种成就感和喜悦感。教师在导入新课时，可向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      3．时事导入法 利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供真实的语境，便于学生在真实的情景中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，是很有时代气息和生活气息的导入方式。比如，在学习Olympic Games这单元时，可以联想到在我国举办的 2008年北京奥运会，要求学生讲讲自己对奥运会的看法，然后我再在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。 
        4．背景知识导入法  在英语教学过程中，可适当增加一些西方国家的文化背景，学生既感兴趣，又对教学非常有利，还对学生做交际英语的习题有帮助。比如：在西方国家，通常不随便问别人的年龄、婚否或薪金多少等个人隐私，成年妇女最忌讳别人问自己的年龄。当别人问及她们的年龄时，她们常会回答“这是个秘密”。教师在介绍上述文化背景之后，教生词“secret”和句子“ It’s a secret”就赋予该词句以文化内涵，使学生印象深刻。背景导入有助于学生的感知和理解活动的思路畅通。背景知识的介绍给英语教学赋予了文化内涵。由于学生对外国文化特别感兴趣，从背景知识入手导入新课，不但能引发学生的学习兴趣，引导学生正确理解、深刻领悟新材料，还能提高学生的文化素养，实现“教人、教文化、教语言一体化”。
         5．游戏导入法 教师在呈现新知识前，根据目的课的内容及特点，巧妙设计符合本节课内容的生动有趣的英语游戏，通过游戏调动学生已有的知识和技能，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，为新课教学做好铺垫。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性，是深受学生欢迎的导入活动。例如，我们在教学动物内容的课文时，我设计了一个“猜一猜”的游戏。先让全班同学在纸上写下自己喜欢的动物的名字并上交，然后请一位学生上台抽出一张，模仿动物的叫声、动作或是用英语简单介绍该动物的特点等方法，让别的同学猜出该动物。如 cat 一词，可以用“喵喵”的叫声，或是“ I like eating fish. I can catch mice. What am I ?”来介绍。在猜的过程中，学生们热情高涨，许多动物的特征在游戏中得到了描述，给学生们留下了深刻的印象。由游戏引入阅读文章，即使文章较长，学生们也没有一点畏难情绪，以饱满的热情学习全文。 英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它具有较好的相关性、紧密联系的特点，它更有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。
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总之，只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
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