如何评析英语试卷

        考试是检验教学效果、帮助学生发现问题的一种有效手段，而评析试卷也是教学过程中的一个重要环节。科学的试卷评析有助于老师和学生查漏补缺，归纳复习；有助于培养学生答题技巧和提高学生运用知识的能力；有助于激发学生积极思考、细微观察的能力；有助于教师在进一步了解学生水平的基础上，调整复习计划和改进教法。
        那么，如何才能上好英语试卷讲评课，体现它的意义和价值呢？笔者认为应该从以下几个方面着手。
        一、课前
        科学的讲评要求教师在课前精心准备，首先是对试题本身进行分析；其次是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。
        1．认真科学地分析试卷的内容
        讲评课前，首先分析命题角度和考点分布，科学地判断试题的难易度，找出自己教学过程中的盲点和薄弱点，以便及时调整。
        2．认真统计和分析学生的答题情况
        一方面，要掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误；另一方面，要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。
        
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二、课中
        课堂是评讲试卷的主要过程，教师要吸引学生积极参与课堂。
        1．小组讨论
        在课堂开头一段时间，教师让学生以小组的形式，由组长负责，讨论彼此试卷中的错误和疑问，或者查阅相关的课本和资料，将一些“低级错误”在 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步解决。
        2．教师主讲
        评讲的内容是学生经过讨论仍然没有解决、大部分学生反映出的疑难问题，这时最容易抓住学生的注意力。出错频率小、学生反馈较少的试题，教师可以一带而过，甚至忽略不讲。因此，教师讲题是“跳跃式”的，有针对性，有代表性，极大地提高了课堂效率。
        但在讲的过程中，要着重培养学生的思维素质，提高思维的灵活性，教给学生正确的解题方法与技巧，克服由思维定式造成的判断失误。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />首先以单选为例：
        Whom would you rather       with you?　　
        A. have to go     B. have gone　　 C. have go    D. have going　　
        常规做法：不少同学对句子缺乏分析，单纯凭借语法结构误认为have go和have going为不正确答案而排除了选项C和D，事实上本题答案是C。本题是特殊疑问句，我们把它还原成陈述句：You would rather whom with you? 题目实际在考查使役动词have的用法：“have sb.do / doing / done”。此时根据语法及意思“让谁……去”可知此处应为“have sb. go”的结构，即：You would rather have whom go with you? 再还原为题干：        Who would you rather has gone with you?　对这种具有干扰性的试题用结构还原法能使题干眉目清晰，考点显而易见。其它解题技巧还有诸如排除法、推测法、化简句子法等等，教师要针对学生实际情况在评讲试卷的时候详细解析和传授。
        其次，阅读理解。从目前高考出题趋势来看，阅读理解题具有以下特点：突出语篇，强调应用，注重交际。文章在篇幅上较长，词汇量比较大；阅读文章的题材变得越来越广泛，涉及人文地理、热点评论、理解计算、旅游和广告等，具有鲜明的时代气息。在题型设计上，有涉及细节认定方面的题、主旨中心题，还有深层理解方面的理解推断题等。能直接从文章中找到答案的题少了，主观推测题多了，所以在平时的训练和测试中就要善于总结分析，培养技能。因此，评讲试卷应该是帮助学生分析问题、解决问题的最好时机。通过评讲，老师对共同性问题或错误进行分析，找出原因，提出改进方法。教师要培养学生阅读技巧，掌握以下技能和方法：（1）扩大“视距”；（2）根据上下文意思猜测词义和句意；（3）快速找到关键词语；（4）学会抓住文章的主旨、大意、线索、纲要等；（5）根据材料所提供的信息和所学的知识，得出正确的结论等。
        三、课后重视讲评后的巩固
        1．落实学生自我消化环节
        在讲评完一套试题，尤其是难度较大、错误较多的试题后，应留出一定的时间，让学生对比正误答案，理解语言知识，反复研读复杂的句式和段落。
        2．设计针对性练习 
        在讲评中，教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题。练习的设计要有针对性，突出重点、难点、热点和考点，题干要简洁，形式要多样化，可以是选择题、填空题、问答题、单句改错题、句型转换题、汉译英、英译汉，等等。教师要根据讲评重点、难点设计针对性练习，让易错题通过练习及时得到纠正，巩固讲评效果。
        
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总之，英语试卷的讲评既能促进教师教法的完善与改进，又能提高学生的解题水平和应变能力，是教学过程中极其重要的一个环节。
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