面对Go for it 教材中较多的词汇、句型、语法知识等，很多英语教师做了许多关于课堂教学有效性模式的探究与研讨，笔者在教学中也在不断尝试摸索着有效的课堂教学模式，但同时也在摸索一些行之有效的辅助教学方法与途径，已使学生对所学语言知识有更直观的印象，能对语言知识有实效性的巩固与复习。现谈谈其中的几种方法：
一、 板书的有效性设计
Go for it! 教材特点之一：Section A，Section B的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课时往往以听说为主，主要教学一些词汇以及与某一话题相关的交际用语；第二课时往往以读写为主，注重阅读能力、写作能力的培养以及词汇量的扩充。从八年级下册开始在各单元又增加了语篇阅读（Reading），教材有意识地根据篇章的特点，注重让学生在阅读过程中逐步形成较系统有效的阅读策略和技巧。针对这一教材编排的特点，笔者认为教师在课堂教学中的板书设计上也应做到有效性与语言重难点的清晰呈现。现举几例：
（一） 听说课板书
以七年级上册Unit 7 How much are these pants ? Section A 1a-2c 板书为例：
Ⅰ.Vocabularies(词汇)
Ⅱ.Ask about prices(重点句型)
—How much is/are…?
—It’s /They’re…yuan/dollar(s).
通过此板书，相信学生们能清晰地了解本节课的重点词汇包括服装类名词、描述性的形容词，重点句型为谈论价格的交际用语。
（二）读写课板书
Section B 3a 部分往往是一篇阅读范文，通过3a的阅读教学，教师应充分挖掘文本中巧妙的构思，通过板书呈现给学生一个着手写作的模式（支架）。
现以七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie? Section B 3a-Self check 板书为例：
Ⅰ.Reading and writing
Movie reviews
1. the name of the movie (My father’s Birthday)
2. the kind of the movie （a comedy）
3. the name of one actor (Paul Jackson)
4. What you think of the movie (funny/successful/…)
Ⅱ.Vocabularies
1. my favorite actor
2. a successful thriller
3. Mike is English.
4. on weekends
通过此板书，学生能清楚地了解到写影评其实不难，至少应涉及谈到四个方面：影片名称、该影片类型、主要演员以及个人对该影片的评价。
（三） 阅读课板书
以九年级Unit 11 Reading Could you lend me your pen？板书为例。
本节课的学习策略是“使用合适的语言”，即语言不仅要求用词准确，而且是符合具体情境。本课的教学目标：通过本节课的学习，学生应理解话题“suitable language”（在今后英语学习中更注重language etiquette），了解并掌握简单和有礼貌的表述方式，尝试在实际情境中应用此学习策略。
Unit 11 Reading Could you lend me your pen？
Using suitable language (language etiquette)
Ⅰ.Useful expressions
May I …?
Can you/I …?
Would you…?
Would you like to…?
Would you mind …?
Excuse me, …?
Do you mind if…?
I’m sorry to trouble/bother you but…?
Ⅱ. Vocabularies
1. ask for information/help
2. make requests
3. sound rude/polite
4. depend on
5. be alright= be all right
6. lend sb. sth.= lend sth. to sb.
7. direct order
8. lead in
9. wonder = want to know
10. offend sb. = make sb. unhappy
通过在课堂中教师的引领、教授与板书中几种有礼貌的询问信息表达方式的呈现，教师实际上已给学生铺设了一个语言输入与输出的平台，在全文的学习过程中，学生已然可以轻松地表达并掌握“使用合适的语言”这一学习策略了。
论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、具有针对性的课堂五分钟检测的实践
为了让学生对每一单元的词汇、句型等有更进一步的了解与掌握，笔者总会在教授完Section A 或Section B部分后各整理一份课堂五分钟检测资料，以作学生复习与课堂检测之用。现以八年级上册Unit 1 How often do you exercise? 为例：
课堂五分钟检测题—Unit 1 Section A
Ⅰ. 单词
1.锻炼 2.踩滑板 3.几乎不 4.次数 5.两次
6.曾经 7.在……冲浪 8.活跃的 9.节目，表演
Ⅱ.短语
1.多久一次 2.几乎从不 3.每周一次 4.高中
5.每年两三次 6.上网 7.对于……的结果
8.至于 9.所有的男孩 10.没有学生
Ⅲ. 重点句子
1、—周末他们通常做什么？
—他们通常锻炼。
—他们多久锻炼一次？
—每周两次。
2、以下是学生活动调查的结果。
3、至于作业，大部分学生每天做作业。
课堂五分钟检测题—Unit 1 Section B
Ⅰ. 单词
1.废旧物 2.健康（n.） 3.不健康的 4.习惯
5.试图，努力 6.必须 7.更好的 8.更少的
9. 达，计 10.虽然，即使 11.大概 12.不同，差异（n.）
Ⅱ.短语
1.喝牛奶 2. 对……有好处（有利） 3.采访某人
4.许多 5.照看，保管 6. 当然 7. 健康的生活方式
8. 努力做某事 9．取得好成绩 10.与……相同
11.与……不同 12. 少吃肉 13.保持健康
Ⅲ. 重点句子
1.喝牛奶有利于我的健康。
2.我每晚睡九个小时左右。
3.或许我不很健康，尽管我有一个健康的生活方式。
4.好的食物和锻炼帮助我学习得更好。
课堂五分钟检测模式，笔者已坚持实践了两年，发现效果良好，大部分学生能达到85%以上的正确率。
三、阅读课教学中的学案应用
在八年级下册及九年级Reading 部分的教学前，笔者会为学生设计一份学案，学案中“课后作业”部分的设计，主旨是希望学生通过自主学习方式掌握该文本的重点词汇及语言学习策略。仍以九年级Unit 11 Reading Could you lend me your pen？学案中的“课后作业”部分为例：
1. Useful phrases:
Para.1
1.咨询信息或请求帮助
2.听起来粗野的 3.提出请求
Para.2
4.改变我们说话的方式
5.依赖，依靠；取决于 6.(听起来)更加有礼貌
7.另一方面 8. 在某些情况下
Para.3
9.把……借给（两种表达）
10.引入 11.一个直接的命令
12. 花费时间做某事
Para.4
13. 某种意义上 14.和……一样
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 15. 为了（不）…… 16.冒犯某人
17.语言文明
2. Try to finish the following sentences according the passage.
1.正确使用语言是很重要的。当我们提出要求时，应该学会怎样才有礼貌。
It’s ______correct language. We should learn ______ when we ______ .
2 .语言的表达方式取决于你与谁交谈。
The ______ you use might ______ whom you are ______ .
3. 像这样太直接的语气听起来很粗鲁．
A very ______like this can ______ .
４. Are there any good museums in Newtown? Could you please tell me?(合并为一句）
５. Where is the bank? I don’t know. (合并为一句）
６. Does Lucy go to the cinema ? Do you know ? (合并为一句)
四、每一单元复习资料的整理成册与应用
为了方便学生进行单元复习，笔者在新学期期初会对全册各单元作五个方面的分析整理，这五方面包括：语法、语言目标、短语、重点句型及写作，并以全册复习资料手册形式印发给学生。现以七年级上册Unit 2 Is this your pencil? 的复习资料为例加以直观说明：
（一）语法
句子种类（P99）
1. 陈述句
定义：用来说明事实或说话人看法的句子。
句式：主语+谓语（Be动词）+表语。
如：（1）This is a ruler./That is an eraser./It’s a notebook.
（2）That isn’t my pencil./It isn’t his dictionary.
2. 一般疑问句
定义：用Yes或 No作出判断回答的疑问句。
句式：谓语（Be动词）+主语+表语？
如：（1）Is this/that his watch? —Yes, it is.
（2）Is it Tony’s baseball? —No, it isn’t.
3．特殊疑问句
定义：以疑问词开头，要根据实际情况回答的疑问句。
句式：疑问词（组）+谓语（Be动词）+主语（+其它）？
如：What’s this in English? —It’s a ring.
How are you? —I’m fine.
What color are the keys? —They’re yellow.
Where is the computer game? —It’s under the chair.
How is Mary? —She is OK.
（二）语言目标
1.确认物主关系（运用形容词性物主代词my，your，his，her）
your/my/his/her name
telephone number
2.拼写单词。
—How do you spell “case”?
—C -A -S -E.
三、短语
1、pencil case 铅笔盒 2、pencil sharpener 铅笔刀
3、an eraser 一块橡皮擦 4、an ID card一张身份证
5、my school ID card 我的校牌 6、computer game电子游戏
7、his English dictionary 他的英文词典
8、a set of (keys、books…) 一套（副、串…）
9、call David 打电话给大卫 10、call212-355 拨打212-355
11、call David at 212-355 拨212-355找大卫
12、in the lost and found case 在失物招领橱内
四、重点句型
1、This/That/It is… 这是/那是/它是…
如：This is an eraser. /That’s my backpack./It’s her school.
2、Is this/that/it…? 这（那、它）是…？ —Yes, it is. /No, it isn’t.
如：Is this/that his pen? No, it isn’t.
3、What’s this/that/it(in English)? —It’s a/an…
4、Excuse me. 对不起。/打扰一下。/请原谅。
5、How do you spell it? 你如何拼写它？
五、写作（P11范文3）
（1）失物招领（Found ）
（2）寻物启示（Lost）
从教十多年来，笔者一直在尝试、摸索具有实效性的教学方法。所谓教无定法，提高教学成效的方法也是多种多样的，但没有一种教学方法可以适合所有的学生，教师需要努力的是不断探索，不断优化教学方法，使绝大多数学生不断提高学习语言的能力与综合运用语言的能力。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />
相关文章：
《圣经》是英语教师的好助手04-26
戏剧与英语学习04-26
差生如何应对英语高考04-26
多媒体教学帮了我的大忙04-26
中学生英语学习的“泛读”之路04-26
王小波:理性思考的自由主义者04-26
关于高中英语任务型语言教学04-26
浅析现代性视野下的沈从文文学理论04-26
浅谈按摩对住进运动员体能恢复的作用04-26