课堂上如何培养初一新生的英语兴趣

时间:2024-04-26 15:27:45 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        兴趣是最好的老师。学习兴趣是指对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向,它能有效地诱发学习动机,强化学习动力。在初一英语教学中兴趣更具有十分重要的作用,因为激发学习兴趣,使学生养成勤于学习、善于思考的习惯是促进英语教学的关键。为此,我在初一英语课堂中从一开始就注意培养学生学习英语的兴趣,具体从以下几个方面来培养学生的学习兴趣。
        一、在教学中,我注意培养学生学一点用一点的习惯,以便提高学习英语的兴趣
        初一学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意时间相对较短。语言学习本身就较为单调枯燥,如果再一味以“教师讲、学生听”这一单一的教学方式进行教学,势必使学生兴趣荡然无存;不但挫伤了学生的积极性,而且影响了学生的潜能发挥。要突破这一框架,抓住学生心理,营造良好的学习氛围。用和蔼的态度、亲切的语言启发引导他们,让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态。例如在学了“Hello! What’s your name?”后,我就让学生相互用英语回答,学生觉得能够用上几句英语了,显得非常高兴,这样就激发了学生想学更多的英语语句。
        
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二、在课堂单词教学中培养兴趣
        词汇是构成语言的最基本要素,记单词是中学生的一大难点。特别是刚入学校的初一学生,他们学习单词通常靠“死记硬背”,遗忘率高。在教学中我总注意把单词贯穿于有趣的活动中,使学生学起来不感枯燥。比如:在学tiger,elephant,monkey这类动物名称时,先用录音机创造语言环境,让学生听录音猜这是何种动物,然后出示该动物的图片,我说出单词,最后将图片背面的单词及音标形式展示给学生,边读边用手书写,在学生知道了单词的音、形、义之后,再出示动物图片:What’s the English for it? 这时学生就能大声正确地说出该单词了。教学新单词时,让学生听、识物、读音、观形、动手,眼、耳、口、手、脑各种器官同时作用,使单词的音、形、义各方面的特征联系在一起,便于大脑识记和储存,这样读记生词就不困难了。 
        三、在课堂句型教学中培养兴趣
        英文句子与汉语句子比较,结构上有很多不同,初一学生的母语习惯已称得上是根深蒂固,学习句型时,常常受汉语干扰,为了使学生能用英语进行思维,我充分利用学生所熟悉的人或物来培养学习热情。比如在初一教学Who’s this in picture(2、3……)?和What’s her/his name?这组句型时,我首先出示自制的武松打虎、孙悟空等故事人物的简笔画图片问:“Who’s this? Can you guess?”学生很感兴趣,立即参与进来,然后将猜出的图片一一编上序号贴在黑板上,接着再问:“Who’s this in picture1?”学生便能轻松答出来了。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />最后分发一些他们喜欢的著名影视歌星图片到他们手中,让他们先ask and answer in pairs,准备练习一番后,上台来act it out in pairs。接着再利用这些图片轻松愉快地完成了What’s his/her name?这一句型学习,达到了预期的效果。
        四、激活学生主体,师生互动和生生互动
        无论是哪一门学科,教师都应注意使用生动形象的直观教学工具,如实物、挂图、录音机、CAI课件等,让学生看图片、听歌曲,教师身先士卒,边说边演,同读同唱正读音,以此来激励学生的学习动机,提高学习兴趣,使学生有一种愉悦的心理体验,拉近师生间的距离,调动学生的积极性。掌声四起,笔声不断,师生沟通参与极大地满足了学生的情感需要,收到了良好的效果。例如,在教人体部位的单词“head, hair, face, eye, ear”等时,我用自己作例子,指着自己的耳朵问学生:What’s this in English? 学生一下就反应过来,回答:“It’s an ear.”接着我逐渐加快速度指向身体的各个部位,要求学生随着我指的部位迅速回答相应的名称。学生的积极性被调动起来了,整个课堂气氛十分活跃。在这种情况下,我因势利导请个别学生上台表演,无论表演得如何我都采用“美式鼓励法”称赞他们“Good”“Very good”“Wonderful”等,使他们兴趣盎然地练习所学的知识
        这样情景真实,课堂活跃,学生兴趣盎然,确实达到了提高会说能力和使用语言进行交际的目的,同时也融洽了师生关系,创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围,使学生们的学习具备主动性、持久性,并逐渐养成了良好的学习习惯,进而提高课堂效益,达到了良好的教学效果。
        
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总之,“兴趣是最好的老师”,是学习的内驱力。使学生不再单纯地认为英语是一门考试科目,而是让学生从被动学转为愿意学,寓教于乐,使英语成为学生喜欢的学科。教无定法,我在今后的教学中将继续努力探索,以便更好地完成教学任务,全面提高教学质量。 
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