培养初中生自主学习英语能力的探索

       《英语课程标准》把“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在英语课程目的的首位。那么，什么是自主学习？自主学习是学习的一种新境界，关于它的定义，有不同的描述。Holec(1985)认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。Huttenen(1986)认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力。Little(1990)将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。Dickinson(1993)列举了自主学习者的基本特点：能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。概括地说，自主学习就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。面对新世纪的基础教育改革，教师要率先更新教育观念，树立正确的教师观和学生观。《基础教育课程纲要》指出：教师在教学过程中应与学生共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的积极性，训练学生自主掌握知识的技艺、运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。笔者根据以上理论和自己的教学，就培养初中生英语自主学习能力谈几点看法。
        一、培养学习英语的兴趣，激发自主学习的欲望
        兴趣是最根本的学习动力来源。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，效果越好。在英语教学中，教师要充分挖掘课程资源，采用灵活多样的教法和手段激发学生对英语的兴趣。
        首先，研究教材，广泛收集课程资源，创设各种情景。根据单元目标和教学内容，及时巧妙地利用学生现实生活情景，积极创设各种贴近学生实际的生活情景，布置任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识，在完成任务的过程中巩固新知识，在展示任务成果的过程中感受到自己能用英语做事，体验到成功的乐趣，大大激发他们的学习积极性。例如：学习牛津7A中的Going shopping时，我布置的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个任务是：告诉别人你的物品值多少钱。同学们很兴奋，怎么说呢？呈现My stickers are twenty yuan. The CDs cost eighteen yuan. 他们很急切地记住并完成任务。于是布置第二个任务：当顾客询问你的伙伴（店主）…… 物品值多少钱？”时，教“How much do the cards cost?”由于是身边的事情，孩子们特别感兴趣，任务完成得很好。实践证明，教师不仅可以在课堂上采用任务型教学途径，而且可以布置任务作业，只要有实用价值，同学们都会积极完成。
        其次，不断变化课型和教法，唤起学生无意注意。交际课，多给学生创造表演机会，使他们身临其境；阅读课，教学生学会捕捉信息，检索信息；经验交流课，鼓励学生互相切磋，这会令学生耳目一新。
        再次，讲解时不仅要“少而精”，而且要借助生动有趣的教具、夸张喧染的体态语言，一点到位。多用比喻法，例如：将be动词喻作魔怪，变化多端；助动词do喻作活雷锋，哪里需要，就去哪里；形容词、副词分别喻为男人的领带和女人的发饰等。此外，还可以用大量的歌曲、顺口溜等串联知识点，使学生读来琅琅上口，便于记忆。如：be动词的巧记口诀，基数词、序数词构成顺口溜，巧记单复数名词同形法等。 
        
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二、体验成功，增强学生自主学习的信心
        1. 教学目标分层要求，为每个学生创造成功的机会
        例如：牛津教材Reading部分的教学大多可以采用分层教学，要求学困生完成Match the words on the left with the meanings on the right和Write a T if the sentence is true. Write an F if it is false等任务，渗透学习方法——抓关键词；中等生再加一项通读全文，掌握重点词句的要求；优等生除了以上两项外，还要求复述课文。这样所有学生各有所获，各得其乐。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2. 充分运用鼓励性评价，促进学生发展
        教学中，教师要善于发现学生的点滴进步，多关注学生的学习态度与过程，多欣赏、肯定，注重培养和激发学生的积极性，保护他们的自尊心，使学生获得成就感，帮助他们增强自信心，培养合作精神，鼓励学生自我反思、自我提高。
        三、养成良好的学习习惯，为自主学习能力奠定基础
        1. 听的习惯：培养学生上课用心倾听、专心思考的习惯。告诉学生收听录音要紧跟语速，捕捉关键词，掌握大意，针对所听语段的内容记录简单的信息。
        2. 说的习惯：鼓励学生养成大胆表述、勇于提问、经常交谈、不怕出错的习惯，注意语音、语调自然，语气恰当。
        3. 阅读习惯：大声朗读英文，细心模仿录音，培养语感；专心致志，抓住要点，切中主题。泛读要广泛涉猎，放大视野，略知大意，提高阅读速度。精读要深钻细研，逐段理解，分清层次，勾画重点，设疑解答。告诉学生要根据上下文和构词法推断、理解生词的含义，预测故事情节的发展和可能的结局。
        4. 写作习惯：字迹规范、工整；坚持记日记、周记、读书笔记；完成作文要准确审题、抓住重点、草拟提纲、锤炼语言、准确表达。
        5. 其他习惯：按时完成作业，今日事今日毕；自觉查词典、查资料；善于抓住重点，做好笔记，归纳整理；独立思考，耐心细致；意志坚定，克服困难；评价自己的学习效果，总结有效的学习方法，等等。
        四、掌握科学的学习方法
        在教学中，教师有意识地渗透学习策略，示范学习方法，让学生在学习中进行尝试和使用，不断总结、交流、调整，逐渐形成最适合自己的方法和策略，不仅有利于学生把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且有助于学生形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。
        1. 教学中的渗透
        现在的教师不仅要学识渊博，而且要广泛了解、发现行之有效的英语学习策略和方法，不断分析、研究，结合本班学习的学情，在课堂上有意识地进行示范、训练，帮助学生逐渐形成自己的有效策略。
        2. 对学生进行科学的指导
        教学中教师要改变以往过分注重知识传授的习惯，要善于观察学生的学习过程，评价其方法与策略，及时指导、积极帮助。不仅要提示他们对自己的学习过程与效果进行自我评价，自我分析，熟知自己的学习风格，还要引导他们观察他人的学习方法与策略，不断与之交流、学习，学习先进的方法，扬长避短，不断调整，形成最适合自己的学习方法。 
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