把研究性学习渗透在英语学习中

        研究性学习是一种以培养学生创新精神和实践能力为特征的新型教学模式。要想把这一全新的教学理念带进课堂，指导高中英语教学，培养合格人才，以适应时代发展的要求，教师必须树立全新的教学理念，力求成为学生学习活动的指导者、示范者、组织者、参与者、促进者、监督者。
        一、渗透在每日的Daily Talk中 
        在每堂课讲授新知识前，安排5分钟左右时间用英语进行演讲。著名教育家赞可夫曾经说：“我们要努力使学生处在无拘无束的学习气氛中，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸。如果不能创造这样良好的教学氛围，那么任何一种教学方法都不可能发挥其作用。”作为一名高中英语教师，应该研究自己的教学方法，研究学生，努力营造良好的教学气氛，使学生在课堂教学中兴致勃勃、跃跃欲试，使课堂教学生动活泼，开发学生的潜力；也让学生成为“研究者”，研究自己演讲的内容、方式。在此环节中，学生的创新精神和实践能力得到充分发挥。台上学生演讲，台下学生认真欣赏或互动，有的学生在欣赏别人演讲后研究自己明天演讲的主题是什么。此时教师是指导者、监听者、促进者，教师可以在学生活动前进行指导，活动时进行监听，并进行适当指导、讲评。
        学生可以单独活动，也可以进行pair work或group work。活动形式可以是讲故事、讲典故、小品表演、思想汇报、主题演讲等，也可以把其它学科融入演讲中。例如：在演讲中，有的学生把地理课中的环保话题引入演讲，他讲了目前环境污染的问题及作为学生如何参与环境保护。通过实践，既锻炼了学生的口语及书面表达能力，又巩固了课上所学的内容；同时，其他学生也从中学到不少有用的东西，很多内容起到了思想教育的目的。例如，学生学完The Importance of Wildlife Protection后，做了关于野生动物保护方面的演讲，声情并茂，效果显著。
        
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二、渗透在Warming up中
        该环节实际上是一种“头脑风暴”活动，目的是鼓励学生大胆思考，自由讨论，激活学生所积累的相关背景知识，补充必要的背景知识，启发他们对相关话题进行思考。它是学生创新精神和实践能力的具体体现，是他们研究学习的结果。该阶段活动形式多样，如对话、讨论、看图说话、回答问题、问题讨论等，为一下步阅读教学打下了坚实的基础。例如：必修2 Unit 5 Music，可通过问题引入，达到师生互动。
        Questions on Music:
        T: Are you fond of music?
        S: Yes.
        T: Are you good at singing?
        S: So-so.
        T: Why do you like music?
        S: Because it can offer us joy and a kind of feeling: when I am sad, I can listen to it; but when I am happy, I can share the tune beauty of it.
        T: What kinds of music do you like most?
        S: Pop music, for example: Jack Chou, Super Junior and so on.
        T: What do you think of the world without music?
        S: If there were no music, the world would be a planet without light.
        T: Which do you prefer, English songs or Chinese songs?
        S: I like both, because…
        通过对话，激发学生的兴趣，促使他们想了解音乐，然后转入阅读话题，这样过渡自然，首尾呼应。
        三、渗透在Reading教学中
        新课标要求学生具备综合阅读的能力，包括语言领悟能力和语言实践能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力及逻辑推理能力，提高阅读速度，扩大词汇量及阅读量。 
英语阅读的理论提出：阅读过程是一个主动的语言实践过程，是创造性学习语言的过程，更是研究语言的过程。这种研究体现在对文章的正确理解，我们要给学生足够的思维空间及思考时间。研究性学习渗透在阅读中，就是变“教什么”为“学什么”，由“读懂”为“懂读”，由简单的知识传授者变为帮助者、指导者、督促检查者。英国著名教学专家韦斯特认为：“教授英语的基本任务，首先是直接培养阅读能力。”因此，对英语阅读的基本做法是：
巧导课文
        课文的导入实际上是阅读教学的序曲，巧妙而恰当的导入能使学生在心理上和知识上做好学习的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发学习兴趣和求知欲，从而自然过渡到新学习的内容。可以采用以下几种形式导入：
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       直观导入。即采用图片、幻灯片、实物、多媒体等形式。如学习必修1 Unit 5 Music这一课时，可通过播放不同的歌曲引出话题。
        故事导入。如讲The Importance of Wildlife Protection 这一课时，我给学生讲了西藏的一位县委书记为保护藏羚羊而牺牲的故事，引起了学生的共鸣，故事所讲内容与阅读中有关藏羚羊保护内容相得益彰，达到了事半功倍的效果。
        自由谈论或讨论导入。这是常见的一种引入方法，可以就学生在新课前5分钟演讲引出话题进行讨论。如讲Cultural Relics Protection时，可提问学生一个问题：What is cultural relics? Do you know anything about it?...这样师生互动，课堂气氛热烈，效果明显。
        阅读技巧的指导
         除了良好的阅读习惯外，还要掌握正确的阅读技巧。
        略读，即快速浏览全文，抓住文章主旨大意和主题句，明确作者的态度与意图。
        跳读，即快速查找某一相关信息。
        猜测生词：a. 根据上下文内容猜测词义；b. 根据语法结构猜测词义；c. 根据定义猜词；d. 通过对比关系猜词。
        “冰冻三尺，非一日之寒”，提高阅读能力也不是一朝一夕能够做到的，只有坚持不懈，培养兴趣，广泛阅读，才能逐步提高阅读能力。
        四、渗透在Listening教学中
        听力教学是学生培养听的技能和吸收语言与文化信息的一个重要渠道。在听力训练中，通过各种听前、听时、听后活动，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。同时指导学生在做听力训练时一定要注意听的方法，必须抓住主要信息，避免“胡子眉毛一把抓”，同时也不能断章取义。
        例如：Unit 1 Listening Great mind No.1
        This great mind was on fire for ___________.
        A. rockets  B. agriculture   C. radioactivity   D. outer space
        在这个听力训练题中，短语信息on fire非常重要。抓住这一关键信息，听时注意，就可以判断出正确答案。训练时，要研究学生，研究大纲和考纲，要有针对性，即根据学生的听力水平选择不同的听力材料，进行有针对性的训练；注意把握听力材料的难易度，防止“三天打鱼，两天晒网”，坚信“工夫不负有心人”。
        五、渗透在Writing教学中
        听、说、读、写是高中阶段对学生提出的基本要求。写作教学是运用英语知识的重要环节。研究性学习渗透在写作教学中，就是由原来的被动写作变为主动参与。在写作教学中，“教”要精讲，“练”要适时、适度、适当。学习完每个单元之后，教师应根据每个单元内容进行布置，内容与单元同步。例如：学完必修1 Unit 2 Ancient and Modern Olympic Games后，根据以上情况，可安排学生写有关2008年北京奥运会的情况，当然要给他们提供一定的信息。同时要求他们：（1）列提纲；（2）打草稿；（3）注意高级词汇和句型的使用；（4）书写工整。
        批改作文后，进行适当的讲评；重点是评，把学生在写作中反映出来的共性错误指出来，写得好的词、句子、文章一起欣赏。
        
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总之，在英语教学中，应该以教师为主导、学生为主体。教师在教学中要研究大纲、研究学生、研究教材、研究教学法，鼓励学生在教师的指导下，积极主动、有创造地学习，把学习主动权交给学生，让他们研究自己的学习，发挥其主观能动性和潜能。同时，教师在不断的研究性学习中也能不断提高自己，力争上游。 
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