如何在英语教学中培养语感

        在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了好多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是语言运用时，理解力和表达力都较差。为什么会有这样的情形呢？原因就在于该学生的英语语感较差。语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现，它是在长期的语言实践中形成的。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。所以我在日常教学中特别注意对学生进行语感的培养。
        一、培养学生运用英语思维的习惯
        在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。在教学中经常出现这样的情况，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象，这时，我就会给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生比较熟悉或容易接受的，这样既能帮助学生理解掌握词、句，又能增强语言实践的运用能力，从而有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
        
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二、增大学生语言实践的量
        我认为不仅阅读有精读和泛读之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造了机会。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践和教师的指导及帮助，让学生去发现和认识错误并逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
        三、培养学生善于积累的习惯
        过去人们学习汉语的常用方法是背诵大量的古文，现代语言学习理论指出，大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都说明积累在语言学习中的重要性。因此，在英语教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文并加以背诵和模仿运用，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
        正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如：学校或教室的标语用英汉两种语言书写，办英语墙报、演英语话剧、建英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科公式的字母代号教英语单词。这样，学生学习其它课程的过程就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其它学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
        五、重视学生写作训练，发展语感 
        多读和多听有助于语感的发生和形式，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中我要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的能力。
        六、创设情境，师生互动，增强语感
        坚持用英语讲课，创造良好的语言环境，是熏陶语感的重要途径。教师要坚持 “尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，尽量使用得体的英语讲课，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，使课堂充满浓厚的英语气氛。坚持运用英语讲课，就能使学生沉浸在浓厚的课堂英语氛围里，自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语进行交流。这样不仅培养了学生的听说能力，而且训练了学生的语感。同时，英语教学中如果教师把教学内容放在语言环境中表演及讲解，采用适当的手势、动作和表情，既可以避免用汉语解释英语，给学生建立一个定向新异刺激的整体概念，从语音、语义、语法、语气、体态等方面有机地引导学生，让其感受语感，又可以创设出一种有利于培养语感的语言氛围。
        例如，笔者在教授push这个单词时，一边引导学生们拼读单词，一边默默地走到最靠近讲台的一个学生身边，用手轻轻地推他，同时，自己大声地说：“Push! Push! I am pushing him.”此时，学生的注意力全被吸引到了笔者的动作和语境里了。后来，笔者在教授“pull”这个单词时如法炮制，通过这样的情境感受，使学生身临其境，学生们已经在笔者的动作中彻底领会了单词“push”和“pull”的意思，并有效地增强学生的语感。
        
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总之，培养学生语感的训练有很多种方法，但是我们应该贯穿于英语教学与活动的各个环节，只要有意识地对学生加强语感的培养，才能不断提高学生的英语技能。随着中学英语教学改革的不断深入，英语语感培养会越来越得到人们的重视，并会在英语学习中发挥应有的作用。这有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。　　 
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