化“意外”为“惊喜”

      随着课程改革的不断深入，课堂教学已不再是简单的“教”与“学”，开放性的课堂使教学中的“意外”不断。很多教师都有这样的经历，课前精心设计了一节课，课内再根据情况进行充实与调整，而学生，作为一个个有血有肉、有思想的个体，常会在课堂上给老师制造一次次的“意外”。那么教师应如何巧妙处理这些“意外”呢？下面我结合自己在教学中的经历，谈谈这种由“意外”到“惊喜”的演绎，体味过程。
案例一：
        七年级学完“人称”后，我让学生对“ 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一人称”和“第三人称”进行比较，并让他们练习使用“第三人称”。具体操作为：学生课外设计一张OWM SCHOOL  ID CARD，上面包括name，photo，age，class，school，phone number，address，e-mail address，interest等信息。在课堂上，学生用 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一人称介绍自己后，我随意拿了一些设计较为优秀的card在班上展示，然后让其他学生在讲台上用第三人称介绍名片上的同学。
        T：Look at this card. It is so nice. Who is this?
        Ss: This is Du Wenxuan.
        T:  Who can say something about her?
        S1: Du Wenxuan is my friend. She is 14 years old. She is in Class 3, Grade 7. She is in No.1 Middle         School. She likes singing. Her phone number is…,Her address is …
        T: Du Wenxuan is a good girl. You are a good student, too. What about this boy? Who is this?
        名片上的Tian Zhigang 是一个成绩落后的学生，上课经常走神，开小差，学习英语积极性不高，为了鼓励他，我特地挑选了他的名片。没想到这时，他突然走到讲台上来进行自我介绍。很明显，他没有理解我的意思，或者，刚才他又在开小差。其他同学也感到意外，而他却毫无觉察。该怎么应对呢？考虑到他的自尊心，我顺其自然，让他说下去，然后加以引导，点拨。 
        Tian：My name is Tian Zhigang，I am in Class 3, Grade 7, No,1 Middle School, My phone number is…
        T: Good! Tian Zhigang says something about himself. Who can say anything else about him?
         Ss: Tian Zhigang likes soccer ball and basketball. He is active.
         T: Yes. I like him, too. He is a good boy and I think he will be good at English, too. 
         Tian: Yes, I like English. I will study hard.
        这样，一个上课开小差的同学非但没有被批评，反而赢得了老师的表扬，也赢得了其他同学惊讶转为赞赏的掌声。从这节课后，我明显感到该学生学习英语的态度发生了很大转变。如果当时我阻止他，责怪他没有听清老师的要求，告诉他理解错了，那么他可能从此不再开口说英语，而且对英语学习的兴趣与态度也会打打折扣。
 教学反思与启示
 　　　科学地、艺术地去尊重学生，宽容学生，激励学生，这是新课程改革下对教师提出的新要求。教师要赏识每位学生，要学会宽容，用爱去包容他们。努力去发现学生的闪光点，并进行口头或书面的鼓励性评价，同时给学生创造表现的机会并给予及时的表扬。让每一位学生在我们的赏识中快乐成长，让他们在每一次跌倒之后能站起来。教师应该以发展的眼光来审视学生，以平常心对待孩子身上所显现出来的不足与缺陷，教师要能期待学生，相信学生，让每一位学生都享受成功的快乐，从而创造一个能使学生充分表现自己能力和体验成功的环境。在这节课，我从“惊喜”中收获了“喜悦”，以宽容心提高了学生学习英语的积极性，同时提高了英语教学效果。
        案例二：
        八年级一节英语课上，讲到有关健康的话题与too…to…，so…that…句型时，我让学生用这些句型就健康话题造句：
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       T：Please tell your friend how to keep healthy.
        S1：Li Hua should not eat too much meat and chocolate，because he is too fat.
        He is so fat that his chair is broken. He should eat more vegetables and fruit.
        全班大笑，李华是一个乐观幽默的孩子，我本想乘机教育他们不应该嘲笑他人，但看到李华的表情，他似乎对此无所谓，到有一种因自己在全班面前被提到而感到被重视的得意。考虑到学生对于谈论同班同学很感兴趣，所以，我想何不引导一下，然后让他们互相嘲笑并自我解嘲一下，同时也能最大效率地训练他们的英语。
        T：Li Hua is not very fat, but he is strong. Han Bing say something about yourself and your friend——Li Hua. 
        Han: I’m a strong boy. Nothing is too heavy for me to carry. But Li Hua is too thin, He is so thin that the wind can blow him away. That table is too heavy for him to carry. He should eat meat and drink more water…
        这样，一个学生制造“意外”，在老师的化解下，另一个学生自我解嘲，其他学生也能积极配合，在全班善意的笑声中，双方学生都得到了满足，课堂上所有学生的注意力都高度集中，乐于发言，跃跃欲试，学生开口说英语的积极性大大提高。
        课堂教学“意外”的处理是教师教育机智的表现。如果课堂意外事件处理得当，教学秩序不但能继续顺利进行，而且可能成为课堂教学的又一亮点；但是如果处理不当，就会影响教学顺利进行。而正确处理意外事件，最能表现出教师高度的教育机智。在教育工作中我们教师随时需要这种教育机智。教师在处理意外事件过程中表现出来的高度理智感、责任感和巧妙的教育艺术，能使学生感受到教师灼热的心肠和闪亮的智慧，感受到教师的人格之美。这一切能转化为一种灵魂的感化力量，增强学生对教师的人格的信赖。从这一意义上说，处理意外事件，是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、增强教育能力、塑造自我形象的良好机会。愿我们的教师在教学“意外”事件处理、教学创新中逐步成长。     
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