在高中英语阅读教学中运用文化导入法

语言作为一种文化的载体和文化的一个重要组成部分，语言的本质差异就是文化的差异。英语教学从语音、词汇到表达都渗透着异国文化的色彩。学习一种语言的过程也是了解这种语言的国家知识的过程。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）对课程的人文价值与培养学生的文化意识提出了新的要求。导入法作为一项教学艺术，成为课堂教学阶段性和连续性的明显标志，笔者拟对文化导入法在新课标背景下的高中英语阅读教学中的运用进行探讨。
        一、《课标》对高中英语阅读教学培养学生文化意识的新要求
        阅读理解是一种最能考查学生综合语言运用能力的题型，教学中不仅要注重语言技能、语言知识的传授，也要使学生了解尽可能多的文化背景知识，培养其跨文化交际意识和能力。新《课标》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力；高中英语课程的总目标是：形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。因此，我们可以看到，同以往的教学大纲相比，《课标》把学生文化意识的培养提到一个前所未有的高度。同时，在课程目标的描述中，可以清晰地展示出一条跨文化意识发展和培养的脉络：六级：能体会交际中语言的文化内涵和背景；七级：理解交际中的文化差异，初步形成跨文化意识；八级：了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度；九级：能关注时事，具有较强的世界意识。另外，在语言技能中对阅读技能做了比较具体的描述：七级：能阅读适合高中生的英语书报或杂志；八级：能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；九级：能阅读一般的英文书报或杂志，从中获取主要信息，能阅读一般的英文原着。
上述这些具体的目标和要求，扩大了学生接触异国文化的范围，对帮助学生拓宽视野、发展其跨文化交际能力具有积极的作用，成为新课标高中英语阅读教学运用文化导入法的重要依据。
        
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二、适应《课标》要求的高中英语阅读教学文化导入法
        导入是上好一节课的重要环节，教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂高中英语课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习高中英语的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣与求知欲，使学生能主动参与教学过程，为上好一堂高质量的高中英语阅读课奠定基础。在这里我们所谓文化导入法，也即为文化背景的导入法，具体来说，其主要包括：
        背景知识导入法
        即在教学中运用英语国家的政治、经济、史地、科技、文教等背景知识进行导入。这些知识包括：一些阅读中常出现的名人 Washington, Lincoln, Shakespeare；常出现的媒体VOA，BBC；常出现的节日Christmas, Thanksgiving Day 等，都是应有所了解的。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        意识形态导入法
        可以运用英语国家的价值观、宗教信仰、社会风俗习惯、道德标准和生活方式等进行导入。价值观念是任何社会或文化中人们所固有的产物，是一个民族的基石，在方方面面影响着人们的生活方式。东西方的价值观差异非常大，英语国家的个人主义（individualism）价值观深入人心，人们普遍重视个人价值的实现。进行阅读时，如果总是从自己的价值观出发考虑问题，势必会造成对文章的不解或误解。
        词语导入法
        即在阅读教学中，运用英语民族使用的词汇和习语等进行导入。    
词汇和习语是语言中最能反映民族文化特征的部分，具有博大的内涵和外延。英语中的大量词语直根于与汉语截然不同的文化环境，了解其与汉语在表达上的差异，对于英语阅读理解有着重要的意义。其中尤以表达颜色、动物、数字的词最有代表性。
        例如：green在英语中可以表示“嫉妒、眼红”，应翻译为green-eyed 而不是 red-eyed。blue 蓝色在汉语中的引申意义较少，而英语的 in a blue mood 或 having the blues 表示“情绪低沉”、“忧郁”。在中国，与狗有关的表达往往都是贬义的，如“狗仗人势”、“狗改不了吃屎”等,但英语中的表达却不然，如“a lucky dog”幸运儿，Love me, love my dogs.(爱屋及乌)等。英语国家的人们往往认为单数吉利，如 one hundred and one thanks，have one thousand one things to do 等,与之相反，中国传统文化则认为双数是吉利的,如“好事成双”，“双喜临门”。
        三、文化导入法在高中英语阅读教学中的实现途径
        在新课标高中英语阅读实践教学中，笔者在进行文化导入法探索过程中，总结出这样三个基本途径：
        1、开门见山直接讲授
        教师结合包括课本在内的各种阅读素材，在课堂教学中融入相关的文化知识讲解，要经常对汉英文化的差异进行比较，培养学生的跨文化意识。
        2、进行社会实践活动
        采用英语活动课或话剧小品表演等形式，使学生身临其境地感受语言和文化，提高对文化的敏感性和意识。
现代教育技术辅助
        教师可以鼓励学生观赏外国电影电视录像，学习外文歌曲，涉猎各种形式的文学作品，利用因特网的英文聊天室结交外国朋友等多种渠道来辅助了解外国文化。 
        
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总之，在新课标背景之下，积极运用文化导入法对于培养学生的文化意识能起到极大的作用。
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