《普通高中英语课程标准(实验)》明确指出，高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养综合语言运用能力。七级是高中毕业必须达到的级别，其在阅读语言技能目标上的要求是:1.能从一般性文章中获取和处理主要信息；2.能理解文章主旨和作者意图；3.能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；4.能通过文章中的线索进行推理；5.能根据需要从网络等资源中获取信息；6.能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；7.除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。作为教师应帮助学生:1.进一步掌握阅读技巧(如skim ming，scanning)，以获取并内化信息；2.帮助学生掌握阅读戏剧、报刊文章、信件、日记、演讲等各类文体的阅读技巧；3.帮助学生掌握阅读各类体裁的文章(例如:记叙文、议论文和说明文)的阅读技能；4.帮助学生进一步掌握预测信息，揣摩作者情感、意图的方法，培养猜测词义、根据上下文推理、总结主旨大意等的技巧；5.运用启发、引导、参与、反馈、评价等方法，帮助学生逐渐形成阅读策略。
然而在真正的阅读教学中，许多教师运用的方法大同小异，具体表现为： 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课时，教师教学生单词和短语；第二课时，先让学生听课文录音或自读课文，教师就课文提问，然后教师分析课文，讲解语言点，学生做笔记，最后让学生复述课文和做练习；第三课时，老师继续讲解语言点，其余时间都用来做各种练习。这种阅读方式看似教师在帮助学生使用自上而下的模式阅读，实质上没有真正训练学生的阅读理解能力。因为学生总是在没任何生词障碍的情况下阅读，学生在整个阅读过程中处于被动接受的地位。有些教师则是逐句分析课文，这样就会使学生养成依赖教师的习惯。“循规蹈矩”的教学方法，会窒息学生积极思维的火花，不利于学生能力的培养和素质的提高，也就根本无法达到新课标的要求。
美国心理语言学家Frank Smith说：“阅读不是一种消极的活动。读者要想获得知识，必须做出积极的贡献。至少要做出与作者同样大的贡献。”因此我主要采取以下几个方法培养学生的阅读能力。
一、在阅读前和同学们进行活动，促使学生想要读
例如我在讲Unit 4的一篇题为A night the earth didn’t sleep的文章，在阅读前,我利用幻灯片给学生们播放了许多汶川大地震之前、之中、之后发生的一系列事情的图片，引领学生去思考，这篇文章的布局应该是什么？学生通过直观的观察会很容易得出结论，即文章是描述Before the earthquake; During the earthquake；After the earthquake.
再如在讲Friendship 这一课时,我结合学生来自不同的地方而且彼此陌生的情况，引领学生思考刚刚入学我们应该怎样交朋友？怎么成为别人的好朋友？除了人之外，我们的朋友还可以是谁？等一系列问题，引领学生去读“Anne’s best friend”。
论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、在阅读过程中利用课文引领学生练习具体的阅读技能
心理学家认为：阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识、发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动，是语言与思维相互作用的过程。
在概括A night the earth didn’t sleep 这一课各个部分的具体内容时，我让学生利用Scanning 的方法，寻找topic sentences，从中概括各部分的内容为Before the earthquake: the strange sings; During the earthquake: the damage; After the earthquake: the rescue.学生在掌握了方法后，阅读的速度和准确率都得到了很大的提高。
再如，在阅读Friendship in Hawaii 时，学生在课前预习时给我的反馈是：生词太多，字典查不到，从而根本就读不懂。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />针对此文和此问题，我告诉学生英语有很多外来词，阅读中遇到生词可以通过以下三种方法解决：
1.利用构词法的知识，如transport(trans-,port),再如self –selfish-selfless-selflessly。
2. 利用标点符号，如So when the people of Hawaii talk about ohana (family)…这句中的扩号，我们便知ohana的意思为“家庭”。
3.通过定义、解释、描述、因果、比较、反义等手段依据上下文推知词义，如In the language of the Hawaiians who first settled the islands long ago, aloha had a very special meaning. That is to be with happiness. 又如Aloha also means “goodbye”和The lei, a string of flowers, is put over a friend’s neck.
三、注意培养学生进行分析性阅读，其重点是抓文体判断和关联词寻读的训练
1、判断文章类型，指导阅读重点
(1)记叙文：突出细节的阅读和基本内容的理解。重点注意主要人物的言行，事件的起因、时间、地点。通过人物的言行、事情的经过去理解人或事物的意义。
(2)描写文：阅读注意力集中在人或物的特点或特征描写。
(3)说明文：旨在说明或解释事物的性质、特征和内在的联系。阅读重点为寻找和归纳主题句或结论。
(4)议论文：阐明事物的性质，表明作者的观点和看法。指导学生重点捕捉作者的观点。阅读注意力集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段。
2、训练学生以关联词为路标，明晰句段之间的逻辑关系，提高阅读速度和理解力
常见的关联词可分为以下五类：
（1）增补型：and, also, in addition, what’s more, for example(instance), in other words, second, besides.
（2）转折型：but, or, although, however, yet, otherwise, on the other hand, on the contrary, in spite of, all the same, still, in fact, as a matter of fact.
（3）概括型：so, thus, therefore, finally, in short, above all, as a result, in a word.
（4）因果型：because, so, for this reason, thus, for, as, since, therefore, as a result.
（5）时间型：first, second, then, next, last, finally, in the end.
阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。基础扎实，厚积薄发；方法得当，事半功倍；持之以恒，多看多读，量变质变。教学中，只要教师侧重阅读，学生注重阅读，阅读理解能力就一定会提高。
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
总之，阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，无论采取什么方法，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练。通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高学生运用语言的能力。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />
相关文章：
浅谈初中英语作文教学04-26
谈英语新课程改革下的教学04-26
构建高效英语课堂的探索与实践04-26
初中英语词汇教学的策略研究04-26
小议中英双语晚会的筹办04-26
学好英语要进行英语早读04-26
如何激发和培养中学生的英语学习兴趣04-26
在英语教学中开展小组合作学习04-26
提高英语课堂效率04-26