浅谈多媒体技术在英语课堂教学中的作用

        目前的高中英语新教材题材广泛，涉及到地理、历史、政治、化学、物理、体育、艺术等各个领域。其中蕴涵的知识非常丰富，趣味性强。同时新教材的设计也非常具有吸引力，里面包含了大量图片。这些都为利用多媒体进行现代英语教学提供了必备的前提。通过几年来的教学实践，我们也深深地感到多媒体技术在英语教学中有着不可替代的作用，它的运用为学习英语开辟了新的思路，提供了更好的教学方法，让课堂教学变得更加灵活、生动。
        在现代英语课堂教学中使用多媒体技术主要有以下作用： 
        一、扩大学生的知识容量 
        在常规的课堂教学中，教师要花大量时间在黑板上写字，学生也要分散精力去做笔记。这样不仅耽搁了宝贵的课堂时间，也使得学生不能全身心地专注于课堂内容的理解，使课堂的效率很低，并且老师传授的知识也相对有限。现在，由于我们在日常的教学中大量使用了多媒体教学手段，使得英语课堂上知识的容量大大增加，信息量不断扩大。教师把本课所教的内容用PowerPoint、Author ware、Flash等软件制成课件，其中所囊括的信息不仅是文字，还可以包括图像、声音、动画等其它媒体。教师的备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息，都可以包含在课件中，并且在具体教学过程中它们出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的，这样教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量。教师可以根据人的思维习惯和教学要求，把所有资料链接在一起，极大地丰富了学生的课堂知识。
        
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二、激发学生学习的兴趣 
        爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在常规教学中，老师是一味地讲，学生是单纯地记，课堂上缺少生动形象的展现材料。时间长了，学生会感到非常的厌烦，不能真正激发学生学习的兴趣。现在使用多媒体教学，课上老师把要讲述的内容通过有声动画的制作，把教材中的素材通过动画片的形式生动形象地展示给学生。目前大部分英语老师在制作课件时，非常注重背景的选择，颜色的搭配，字体的采用，图片的收集以及动感效果的运用，以增加学生的视觉感官效果。
        例如，我在教高一英语课本“Around The World”这一单元时，由于涉及到许许多多的珍稀动物，在传统课堂上无法生动形象地把他们描绘出来，这个时候，多媒体技术的效果就体现得非常明显。我在网上查找了许多惹人喜爱的珍稀动物图片，并把他们进行归类总结，展示给学生。这时学生的注意力会集中吸引到那些他们曾经见过或者没有见过的动物图片上来。然后，针对“珍稀”和“保护”这两大主题，在屏幕上展示一个问题：Can they be easily seen by us now? Why? 学生会很快地回答说“No”。原因当然很简单，因为一些人为的破坏和环境的变化。接着，我向学生展示了一些人为捕杀珍稀动物的片段，里面有人们利用极其残忍的手段杀害动物的场景，极大地激起了学生保护动物的欲望。这样一来，就使得教学更有情境，营造出更适合学生学习的氛围，学生学习英语的兴趣会马上上来。同时，多媒体教学能在有限的教学时间内大幅度增加学生综合实践的机会，老师在多媒体教学中，会经常采用一些讨论题或辩论题，以小组为单位，让他们参加活动。在这种情景下，学生往往乐于参与，从而从被动转化为主动，充分发挥了其主观能动性，使学生的主体地位得以充分张扬。这无疑大大提高了学生学习的兴趣，给英语课堂教学注入了活力，同时也有助于学生更好地掌握知识。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三、提高学生的“听说读写”综合能力 
        在常规英语教学中，由于课堂时间紧张，教师往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用，学生学习英语缺乏语言实践的机会，因而，不少学生只是获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而在利用多媒体进行英语课堂教学中，强调了整体教学，从课文导入→背景→录音→问题→关键词→复述→讨论，充分调动了学生的眼、耳、手、口的功能，提高了教学效果。同时，老师能够利用多媒体模拟现实生活的情景，制作英语教学节目，如英语复习讲座、英语会话、英语课外知识讲座及学生自编自演的英语童话剧和课本剧等，并给学生布置相应的任务。
        例如，我在讲高一课本“American Country Music”时，可以利用Author ware 软件制作一个专题讲座，从英特网上下载有关美国乡村音乐的背景知识、著名的乡村歌手及他们的名曲，如John Denver 的“Country Road”等，把他们展现给学生，并让学生当场谈谈自己的体会，然后写成文章，帮助学生更多了解美国的背景知识，拓展学生的知识面。这样，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，可以大面积提高学生的“听说读写”综合能力，培养英语语感。
        四、启发学生的英语思维能力
        在传统英语教学中，教师只是用一张黑板平面地展示给学生各种信息。那些信息是死板的，限制了学生的思维。学生只是被动地接受这些信息，很少有学生会去问为什么，因为他们缺少想象的空间。现在我们把多媒体技术运用于现代英语课堂教学，通过优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥多媒体深刻的表现力和良好的重现力。它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。他们面对那些非常动感的图片和大量用不同色彩和字体表现出来的信息，思路会更加开阔，思维也会变得更加活跃。他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
        五、方便英语课堂教学
        老师在课下收集大量教学资料，把它们进行归类整编，然后制作成精美课件。用事先做好的课件给学生上课至少为老师省去一大麻烦，那就是板书。并且，利用课件展示可以让学生看得更清晰，不会出现因为老师板书不整齐或者字小而影响学生学习效果的问题。这时，计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。所以，这种利用多媒体技术进行教学的交互式教学法既能保持学生对学习的兴趣，为学生的主动参与创造了有利的条件，又能相对减轻老师在课堂上的工作量，真正体现了学生的认知主体作用和老师的主导作用。同时，当一位老师做完课件后，还可以利用资源共享原则，让其他老师能在同一时间、同一地点或不同时间不同地点调用共享资源，使老师能够相互借鉴教学方法与教学理念，从而大大方便了英语课堂教学。
        
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总之，多媒体教学技术融声、光、色于一体，提供生动立体的情意、情境，带来了教学模式的变革与教学组织形式的多样化。它把传统的“教师─学生”单向传导变为“教师─媒体─学生”的相互作用结构模式，具有交互性。教师根据语言素材并结合计算机多媒体所创设的实际情景，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练。对学生主体意识、参与意识、探索学习意识的培养和形象思维、创造思维的发展提供了有效的支持，给英语课堂教学带来质的飞跃。 
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