怎样提高英语课堂教学的有效性

        课堂教学是教育过程的重要组成部分，创建高效的课堂是提高教学质量的关键，是每一个教师不断追求的目标。同时，也是学生获取知识的主阵地，英语课堂教学当然也不例外。如何有效地利用好课堂时间，向45分钟要效益，并且提高学生的学习效率呢？根据个人的教学实际，谈谈自己的几点想法。
         一、抓好英语课的导入和结尾
        俗话说，良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学中非常重要的一步。一堂课导入得好，就能牢牢吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，调动其积极性；同时使课堂气氛变得轻松活泼，教学活动得以顺利进行，从而提高课堂效率。我们在课堂教学的导入上常可采用以下几种方法：1.直观导入法，通过实物、图片、简笔画、照片、投影片等导入教学。它往往能吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。这种方法清晰、简单、明了、有效。2.以旧带新导入法，是常用的方法。通过有机地选择与新知有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行提问，以唤起学生对所学知识的回忆，自然地引入、接触进而理解新知识。3.音乐欣赏法，可以激发学生的学习兴趣，给人以美感，陶冶人的情操，启迪学生的心智。
        与导入相对应的课堂结尾也是不可忽视的。好的课堂结尾是巩固课堂教学的重要环节。它贯通新旧知识，融合前后内容，使教学更具有广度和深度，更具有启发性和感染力。常用的结尾如：1.归纳法是一种常用的结尾方式。教师利用一节课结束前几分钟，简明扼要地对本节课内容进行归纳总结，一方面可以引导学生回顾所学知识，加深对知识的掌握；另一方面可以进一步强调教学重点和难点，便于学生总览全课，查漏补缺，促进对知识的总体认知，从而培养学生综合概括能力。例如，学了宾语从句，我就要求学生归纳“连词、语序、时态”是宾语从句的“三要素”。2.好的悬念能引起学生强烈的求知欲，能激发学生的内在潜能和兴趣。教师仔细分析上下两课间的联系，设计好扣人心弦的课堂结尾，造成悬念，让学生迫切地搜寻答案，为进一步学习作铺垫。3.采取讨论法。在结束前几分钟，学生容易疲劳，注意力开始下降时，教师运用讨论方法进行结尾，有意识地培养学生发散思维能力。这样，既活跃了课堂气氛，又锻炼提高了运用口语进行交际的能力。
         
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二、充分发挥学生的主体作用。
        英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。其中，师生双边活动是极为重要的。学生对知识与能力的获取，要通过教师正确的“导”、“教”引导学生自身自主活动。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。只有符合青少年主观愿望的东西，他们才乐于接受。所以，组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，主动观察，主动思维，主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高的过程。
         三、搞好课堂教学，吸引学生的注意力。
        精讲多练是英语最佳的教学方法。外语课是实践课、交际课，这一原则落实到课堂上就是练。在实践中我体会到，“练”是英语教学，特别是低年级阶段教学的基本形式，对不同的年级，也应有所区别。初一阶段应以简单的机械性的操练为主，训练发音器官、口耳功能，提高敏捷的反应能力。 
初二以对话、会话为核心，加以创造性的活动，进一步达到流利熟练的能力。初三阶段进一步着重课堂教学为主要阵地，并与课文同步的综合性练习。要做到精讲多练，向老师提出了很高的要求，必须围绕教材重点，从方法、时间上精心设计；做到吃透学生，弄清重难点，充分估计学生大面积掌握知识的程度、接受新知识的难易，做到用简洁的语言讲到重点处、练在难点处，每堂课尽量把老师的“讲”压缩在十五分钟内。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       四、科学利用评价手段。
        英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。重视每个学生在已有水平上的发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步，就是发展，就应该进行肯定性的评价。评价对学生的学习情感起调控作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对不同学生人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当的提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定。美国大作家马克·吐温也曾说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活3个月。” 
         五、课堂练习的设计。
        课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径。练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性；练习量要适当，能适应不同程度的学生需要。设计要有坡度，难易适度，适应学生的特点。根据教学技能，应注意听、说、读、写的练习；根据教学内容，应注意语音、语法、词汇的练习，同时也应注意句型替换的机械性练习、意义性练习和交际性练习。
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总之，对每一节课教师都要精心设计练习。
        对课堂练习的设计，应注意不同类型的课采取不同的设计。如新授课是向学生传授新知识内容的课，一般性在新授之前要安排一些“铺垫性”练习，可以把与新知识有关的旧知识通过有目的、有组织的复习为学习新内容搭桥铺路，或把要学的新知识转化为学过的旧知识，分层出现，逐步深入，以分散难点。还可以通过提问、操练、分组训练、听录音回答等形式，加强学生的各项技能训练，了解学生理解运用的程度，使学生在巩固练习中加深理解，力求使所学知识当堂消化。
         六、提高教师自身素质
        教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员是否成功、观众是否喜欢的重要因素。现在的英语课堂，也对教师提出更高的要求。教师只有与时俱进，努力提高自己的专业水平和教学能力，才能在驾驭课堂时得心应手，游刃有余，才能赢得学生的尊敬和喜爱。我们的教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍，并千方百计地精益求精。可以举一些有趣的例子，使课堂气氛活跃，扩大学生的知识面，增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。教师一个得体的手势、一句赞扬的话语、一脸灿烂的微笑，会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目。学生会因为教师充满智慧和活力的美丽形象而深深喜爱英语，对英语学习充满了期待，这样的课堂才能激发学生学习英语的积极性，为构建和谐高效的英语课堂打下坚实的基础。
        
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总之，教学有法，教无定法。课堂管理是一门复杂、烦琐的艺术，效益是课堂的永恒追求。作为一名新课程实施时期的英语教师，我们要不停地探索下去，不断转变教学思想，不断反思教学行为，从而真正持久地提高英语课堂教学效果。
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