课本剧——开启英语教学的钥匙

        一、目前英语教学中的问题和引进小组活动的意义
        我所在的中学是一所处在城乡结合部的普通完中，在英语教学中，学生的基础薄弱，不喜欢英语，对英语不感兴趣，让我感到十分头痛；而且所教的内容与学生的实际脱节，按部就班的教学方式可以完成教学任务，但是学生缺乏说、写、练的机会。这一切让我感觉到如果不改变传统的教学方式是无法走出困境的。
        2008年，我到上海外国语学院进修，接触到“小组展示活动”教学。这种以学生活动为中心，在活动中学习，在创设的情景中学习的教学方式让我眼前一亮，这不正是解决我目前教学难题的一把钥匙吗！在小组活动中，学生可以根据自己的认知水平和实践经验编排表演的脚本，因此他们表现出极大的学习兴趣，在表演过程中他们的英语综合能力得到很大的锻炼和实践，并且在小组合作中，也能够提高学生互相学习、互相帮助的团队意识。
        当时，我就有在教学中实践一下的冲动，但冷静下来，我考虑得更全面了。首先，我的学生会接受这种新的教学形式吗？其次，学生的基础较差，他们的知识、经验、能力能够在活动中胜任吗？再次，怎样结合自己的实际设计出一堂较成功的活动课呢？ 
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、开展问卷调查，进行学情摸底
        2008年10月，我设计了有关英语学习小组活动的问卷调查表，对所教的高一学生进行了一次问卷调查。调查结果如下：
        高一（1）班调查统计情况（有效调查表为42份） 
         
        从上表反映的情况说明：大多数学生愿意积极参与英语课堂的教学活动，而他们的英语基础（包括词汇量、语法）、综合运用能力普遍不好；一方面学生参与小组活动的积极性很高，一方面他们目前的能力水平有限，这就需要教师采用适合学生实际的教学方法指导学生的课堂学习实践，才能取得一定的效果。
        三、明确教学思路，设计基本方案
        1.通过新课程理论学习和公开课的观摩，我逐渐加深了对开展课堂小组展示活动意义的认识：英语课程标准中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。 
        学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。
         2.基本活动方案
         ①内容：第五单元  
         银幕The silver screen  
         场景表演 Acting out a scene
         ②活动形式：3—5人为一个小组，小组成员一起讨论、写剧本、表演、交书面作业；组长担任导演，教师担任顾问和评委。
         ③预期效果：学生能够用英语编写并表演简单的一个场景的短剧，训练英语听、说、写的能力。
         3.教学目的
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        根据老师提供的图片，每个学习小组进行讨论（discuss），编写有内容的对话（dialogue），并且进行表演（act out）。
         ①通过这种参与活动，使学生能够较熟练地掌握常用句式，增加单词量；复习与本课相关的一些表达方式。
         ②同时训练学生的听（listening）、说（speaking）和写（writing）等综合技能。
         ③培养学生的团队意识和合作学习（cooperative learning）的技能，激发学生学习英语的兴趣。
         4、教学重点
         组织、协调和帮助每个学生小组较好地完成本组的任务。
         5.教学难点
         ①如何确保每个学生都能够积极地参与小组活动；
         ②如何做到既给活动小组必要的帮助，又不包办、干扰学生，使他们能够独立地完成任务。
        四、教学实践过程
         1.教学准备
         首先让学生自由组合进行分组，每组4-5人，选出组长；老师给每个组提供一些杂志和图片，并提出要求：每组选择感兴趣的图片，确定主题，设计场景，编写对话，形成剧本。在学生讨论的过程中，老师进行巡视，并给予必要的帮助。如板书一些常用的句式，根据每组的剧本要求提供相关的生词等等。
         2.教学活动的实施
         学生准备好后，组织学生表演他们的剧本。
         表演的剧目有fishing，robot，2008 Beijing Olympics，taiji、miao people等。
         3.进行点评
        精彩亮点：总体上所有学生都积极参与，热烈讨论，既有分工，又有合作，在写剧本、表演以及创新性、想象力、幽默感、活跃性等方面都有出色的体现。其中robot小组表演到位，机器人的动作逼真，对白合理，表达流畅，态度认真。miao people小组表演了苗族少女赶场的场景，口齿清晰，对白较多，表演大方，组员的配合也很默契。
        不足之处：有的小组在讨论时没有咨询老师，编写的对话汉语超过了英语，表演时英汉夹杂；有的组没有表达清楚画面场景的含义，让人不知所云；还有的组缺乏合作意识、发散思维和创新精神，缺乏新意。
        五、总结反思
        1.就学生参与程度而言：在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构、理解语言功能和参加语言实践的机会，课堂上气氛十分活跃。学生们要在课堂上有好的表现，他们就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发学习英语的兴趣。比如，有学生在总结中写道：“现在让我们把课文改编成剧本，并且要表演，我们的兴趣自然来了：选哪一篇？怎样编？谁来演某角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要我们去思考，有了兴趣，我们的学习就显得主动积极。”
        2.就教学目标而言：首先，教师通过创设良好的语言环境和提供真实有效的语言实践机会，在教师的引导下，学生通过自己的体验、实践、参与和交流，形成语感，掌握语言规律。教师鼓励学生积极参与，让学生敢说、愿说，不怕出错，给学生更多的机会，进行语言表达能力的训练与提高，使英语学习不再是为了考试，而是为了达到学习语言的最终目的，形成用英语进行思维和表达的能力。
        其次，小组活动形式比较活泼、开放，学生间地位平等，老师只是参与者、指导者，师生之间、生生之间，共同探讨，相互启发，相互促进，增进了了解，加深了友谊，促成了同学间的和谐相处。这样一来，自然就发展了人际交往能力，发展和加强了合作学习的能力。
        3.这次活动也反映出教学中的一些问题，主要是学生的词汇匮乏，成为流畅表达的障碍之一；英语的综合运用能力还比较欠缺。有的学生在理解能力和创新能力方面还有待提高。
        4.作为一次教学实践的尝试，这次活动让我积累了一些经验，对小组活动有了更深的理解。比如，活动的形式还可以加以拓展，如开展小组竞赛、小组帮差、小组互测等等。另外，引导学生进一步发掘学习资源，如课本、报纸、电视、互联网，甚至老师都能够成为我们学习时利用的资源。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />