高中英语词汇教学初探

        一、引言
        许多老师都将英语学习比作盖房子，词汇就是这些房子的砖块，由此可知，词汇在英语学习中举足轻重的作用。根据大纲规定，高中三年级学生要掌握2000多词汇。刚刚踏入高中的学生已经具备一定的词汇量，然而要一下子掌握2000词汇还不是那么容易的事情，因此，在教学过程中要积极探索尝试，多角度、多渠道、采用灵活有效的教学方法，使学生掌握所学词汇。
       
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二、传统词汇教学模式的弊端
        许多学生常常埋怨单词记不住，就算记住了，不久就会忘记，那是传统单词教学所导致的后果。在教学中，生词的解决，方法单调，平铺直叙，学生的兴趣培养不起来。教师每授新课，通常是将课本后所附的生词表打开，集中教授新课，基本步骤为引读——讲解——记忆——听写，学生被动接受知识，就像一阵风吹过一样，“得来容易的知识”怎能在脑海中留得长久。而在这种教学方法下培养出的学生，养成了强烈的依赖性，每遇到生词就查词典，没有养成主动钻研词汇的习惯，导致学生在独立面对新语言材料或生词时束手无策。同时，学生记忆单词的方法不得当，认为要记住生词，就是机械地抄写很多遍生词，在这种记忆中学生往往不去思考、观察、发现。这种孤立的脱离一定语境的记忆必然让学生在阅读中只见树木不见森林，因而大大影响阅读理解能力。
        三、多角度、多渠道探索高中英语词汇教学
        俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”斯宾塞(H.spencer)也主张“应当引导儿童自己去探索，然后自己从中得出结论，要尽量少教，尽量让他们自己去发现”。多角度、多渠道探索高中英语词汇教学，目的在于培养学生学习单词的兴趣，引导学生发现问题、解决问题，在快乐中学习，在学习中快乐。因此，教师应当深入研究学生学习实际，不断改进词汇教学，加强词汇学习的趣味性和实效性，不妨尝试以下方法。
        1. 直观教学
        所谓直观法就是利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯、简笔画、课件等辅助教学手段,配合手势、动作等开展词汇教学。这种方法能够直观、生动、形象地揭示词汇的意义, 使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来, 加深印象, 提高记忆效果。如教授 fasten，fold, unfold, tear (v.) 等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着做动作，学生印象深刻。虽说中学生理解能力已提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如，教授 satellite，rocket，castle，sun panel，camera，mobile phone 等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了。有些名师在讲授生词时，使用优美传神的动作去表演，让学生深切地去感知词汇，这很值得我们去学习。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      2. 滚雪球
        滚雪球主要是借助构词法知识进行教学，在高中阶段可以大量运用，而且也非常普遍。如教retell, rewrite 时,学生已掌握了tell 和write, 只要向他们解释前缀re- 的含义是“again”的意思，在此基础上, 学生就能推测出retell, rewrite的意思。又如，当学生学完employer(雇主)及employee(受雇者) 两个词后, 可让他们观察词后缀变化所带来的词义变化, 然后得出结论: -ee加于动词后, 表示受事者或施事者, 最后让他们上网或查词典找出相关的词进行归纳，如：interviewee (被采访者) , escapee (逃亡者) , retiree(退休者) 等等。在学生学过wait 与room 的基础上，他们很自然地就能推测出waiting-room, reading-room 的含义来。对于那些较长的单词，如disappointment，可分解成point(指), appoint(约会), disappoint (失望v.), disappointment(失望n. )。这样“滚雪球”不仅能牢牢记住本单词的拼写和含义,还能掌握更多的词汇,大有举一反三之效。
        3. 做游戏
        与其逼迫学生死记硬背，天天要求学生抄写单词，不如在课堂中用轻松的方式“玩”单词。如“单词接龙”：先抽签决定接龙顺序,然后由一号选手说出 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个单词,如honest，二号选手就以honest的尾字母“t”开始说出第二个单词,如tired,三号选手接下去说出第三个,以此类推，看谁说得又快又准,胜者以掌声鼓励,败者献上一个精彩节目。这种游戏简单易行,不受时间、地点限制，同学们在休息期间三五成群地就可以玩。大家既玩”得高兴,更不需要花更多的额外时间为记词汇而绞尽脑汁。此外，老师还可以设计其它游戏，如鼓励学生将所学新单词奇特联想记忆,让学生发挥想象,大胆探索。如学习下列单词时：shameful, seashell, collection, possibly, silver cock，我编写了下面的故事：
        A cock of mine was shameful, looked around for ring and seashell. He looked here and there, found a collection of silver. He was too excited to hide it in a bank. I found it was a penny and handed it out possibly.
故事短小精悍,内容幽默风趣,把所学新词汇全部包含在内,便于进行集中记忆。也可鼓励学生自己编故事，学生在编故事的过程中也加深了对词汇的理解。
        4. 与遗忘作斗争
        单词记忆切忌不要“三天打鱼，两天晒网”。学单词记了就忘，原因是没有系统地有效复习。根据遗忘规律，人学习知识后，遗忘得很快，越往后的遗忘率越低。这一规律告诉我们，学习知识要“温故而知新”，养成良好的复习习惯，坚决与遗忘作斗争。因此，作为老师要经常创造条件，让学生无意识地多接触已学单词、词组。例如：经常编一些词汇练习和增加阅读材料，有助于扩大学生的知识面，增加单词的复现率。
        三、结语
        在词汇教学中，必须以合理性、趣味性、生动性、实效性为原则，尽量多角度、多渠道调动学生感官，激发学生思维，启发学生想象，培养学生的积极性与能动性。但是，尝试手段及其效果是有限的，因此，必须量力而行，考虑教学实际和学生水平，如果一味地追求尝试，不顾实际，则必然事倍功半，导致教学效果不理想，影响学生兴趣。
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