浅谈初中英语阅读中的方法策略

        《中学教学大纲》中规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。《英语课程新标准》要求初中生英语课外阅读量要达到15万词以上，因此培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。然而，有些学生尽管读了一些课外读物，做了许多理解练习题，但阅读理解能力仍不见提高。语言水平低当然是一个主要原因，没有一定的语言能力就谈不上阅读能力。但是，除了语法、词汇、句型结构这些语言因素外，阅读理解的，还有一些非语言知识的因素，如逻辑推理、评价判断能力，以及背景知识的多寡等等。
        一、阅读理解的含义长期以来，受语法翻译法和直接法的机械训练，阅读活动成了一个辨认文字符号、对词句进行语法和字面释义的过程。有些教师认为，阅读教学只不过是扩大学生的词汇量，向学生介绍语法项目的手段，把阅读的重点放在词汇辨认和语法分析上。学生一旦遇到生词就停下来查词典、找释义，阅读过程断断续续，往往读了后面忘了前面，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文章；学生为应付盲目做题，不注意拓宽知识面，不能融会其它课程所学以及普通常识去预测、判断及推理；学生过分注重语法分析和字面释义，阅读速度偏慢，不去领会作者的意图和文章的基调，弄不清弦外之音。的确，阅读教学是中学英语教学的重要手段之一，但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授，学生为英语而阅读，也为智力、陶冶情操而阅读；学生为认识客观事物、丰富知识储备而阅读，也为娱乐而阅读；学生为获得信息而阅读，也为提高鉴赏能力而阅读。
        
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二、阅读中思考的问题
        阅读是增长知识、获取信息的主要途径，阅读能力是英语教学的重点。阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展，中学英语教学大纲也把培养阅读能力作为一个主要的教学目标。要做好阅读理解，应从以下几方面入手。
        （一）分门别类，识别文体
        随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文件。不同的文件阅读的要求与方法不尽相同。
        记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们的思想品质、性格特征等，议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论；应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历等，形式多样、题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。
        （二）统揽全篇，摘录要点
        阅读理解是对整个文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在逻辑关系的理解，而不是断章取义的一孔之见，所以统揽全篇和问题是很有必要的，这些问题会给你提供信息或暗示文章中的一些重要细节。如阅读下面这篇短文并回答下列问题。 
        Do you always understand the directions on a bottle of medicine? Do you know what is meant by“Take only as directed”? Read the following directions and see if you understand them.
        To reduce(减少)pain, take two tablets(药片)with water, followed by one tablet every eight hours, as required. Do not take more than six tablets in twenty-four hours.
        For children six to twelve years old, give half the amount. For children under six years old, ask your doctor for advice.
        Reduce amount if you suffer from restlessness or insomnia(失眠)after taking the medicine.
        (D) 1. How many tablets at most can a person over 12 have in 24 hours?
        A. Eight      B. Three      C. Four       D. six
        (B) 2. How many tablets should a nine-year-old child normally take in 24 hours?
        A. Four tablets    B. Three tablets  
        C. One tablet      D. Half a tablet
        (C) 3. It can be inferred from the direction that this medicine___?
        A. Should not be taken by children under six.
        B. can not be taken if one feels asleep.
        C. may be dangerous to small children.
        D. helps you to fall asleep quick.
        (D) 4. This passage is most probably take from  a____.
        A. news        B. textbook     
        C. doctor’s notebook
        D. bottle or package of medicine
        通过对这篇文章的全篇阅读，从而得出第4小题的答案为D。在统揽全篇的同时要注意要点的摘录，因为一些显性的答案是可以从要点中直接回答，如第1、2小题，文中提到Do not take more than…和Reduce amount if you suffer…从这两句话，我们直接就可找到答案，但隐性的答案则要通过对全篇的理解才能得出，如第3小题，这要注意摘录For children under six years…这个句子。统揽全篇，摘录要点有利于检查时节省时间。
        （三）开动脑筋，推测词义
        英语学科教学基本要求规定，学生能根据上下文推测词义，并能不借助词典读懂含有30%生词的语言材料，换言之，这就是促使学生的知识内化的过程，学生要通过知识内化将内隐的心理活动转换为外显的行为，可以借助以下的几种方法完成内化过程。
        1、根据上下文猜测词义
        如上篇文章中的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一句Do you always understand the directions on a bottle of medicine? 在这一句中关键词directions可根据下文的阅读，猜出意为“说明”。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2、根据构词法猜测词义
        前缀un-表反义词，如happy—unhappy，known—unknown，fair—unfair等。后缀-ment表名词，如develop—development，state—statement，argue—argument等。后缀-er、-or或-ist表同源名词，如calculate—calculator，law—lawyer，art—artist等。
        3、利用同义、近义词猜词
        在生词所出现的上下文中，有时会出现同义或近义的词语，这时可从熟悉的词语中推知生词的含义。如：Mr. White loves to talk and his wife is similarly loquacious. loquacious是个生词，但根据similarly这个词，可推断出loquacious意为loves to talk，即“多嘴的、爱说话的”。
        4、利用定义解释猜词
        有些文章，特别是科技文章，通常会对一些关键词给予定义，我们可以利用定义来猜测这些词的意思。如：People have found that he is a pedant, for example, he can’t do anything but read.通过例子“他什么事情也不会做只会读书”可以猜测出pedant的词义应是“书呆子”。
        5、利用文意猜词
        如：The door was so low that I hit my head on the lintel.在这个句子有一个生词lintel，但从整句的意义“门很矮，我的头撞在……”来看，由“门”可联想到“头”是撞在“横梁”上了。
        6、用知识和生活经验猜词
        如根据化学知识，可以理解科普读物Water is made from oxygen and hydrogen;根据生活经验可以理解Green plants let out oxygen and breathe in carbon dioxide.
        （四）逻辑推理，理解短文
        逻辑推理实际上就是文章的“弦外之音”、“言下之意”。如短文句子:I knew she loved me; she showed it in action…. But she lived“on the surface”(表面)。
        The passage shows that ______. 
        A. mother was cold on the surface but kind in her heart to her daughter 
        B. mother was too serious about everything her daughter had done 
        C. mother cared much about her daughter in words 
        D. mother wrote to her daughter in careful words 
        从文章内容，虽然作者的母亲表面上很冷漠，但心里充满了对作者的爱，正确答案是A。
        （五）条分缕析，理解长句
        长句是学生阅读理解的难点之一，长句中通常包含并列、复合、倒装等结构，对于这类句子要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它们的从句或短语等。如：Parents whose children show a special interest in a particular sport have a difficult decision to make about their children’s careers.先找出本句的主、谓、宾为Parents have a decision，再找出修饰语Whose children show a special interest in a particular sport为parents的定语从句，difficult修饰decision，to make about their children’s careers为不定式作decision的定语。经过分析，化整为零，化繁为简，此句就不难理解了。
        随着时代的发展，对外交流的增加，如何培养和提高中学生的英语阅读能力是非常重要的。提高中学生的英语阅读兴趣，培养阅读能力；优化英语阅读课的教学；熟记单词打好基础，培养学生的英语思维能力；加强阅读练习提高阅读速度；重视阅读练习后的讲评等方法对提高中学生的英语阅读能力有很好的帮助。
        当然，阅读还有许多技巧，阅读能力的提高有赖于在阅读中运用所学的方法进行大量的实践，日积月累，才会收到理想的效果。
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