现代教育技术在高中英语课堂教学中的应用

            一、现行英语课堂教学模式的不足
          所谓教学模式，就是指在一定教学思想指导下所建立起来的完成教学任务比较稳固的教学程序及实施方案的策略体系。自从九十年代末，我们国家提出了以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育体制改革。现行的高中英语教学模式多种多样，有启发式、讲授式、情景式、交际式等等。这些教学模式已形成一套完整、严密的体系，而且可操作性强。其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学。但这些教学模式仍存在不足之处。如讲授式，很多教师在教学过程中过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，却忽视了对学生学习能力和全面素质的培养。教师花大量的时间进行知识灌输，学生没有自主学习、积极思考的时间和空间。有些教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，语法规则一条条，课文讲解一句句，付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。这种“老师讲，学生听；老师写，学生抄”的教学模式不仅使学生失去了英语学习兴趣，泯灭了学生自主热情和创新精神，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了跨世纪人才的培养。因此，语言教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生运用语言进行交际的能力。又如启发式的教学模式，在现代教育理论的指导下，我们的课堂教学模式已由应试教学转向探究式教学，因此启发式的教学模式至关重要。在英语教学中，教师积极创造情景，有计划地对学生进行启发，激发学生学习英语的兴趣，从多方面着手加强学生的英语会话能力。尽管大多数教师能够通过引导学生思考达到掌握知识的目的，但学生们还是容易受教师思维和教师本身现有知识固化的控制和影响，因此很难从真正意义上培养学生的发散性思维和创造性思维。即使是情景式或交际式的教学模式，虽然教师能认识到语言教学的最终目的是实现交际，并能根据Useful Expressions采用句型操练或采取对话等较为生动的教学形式，强化学生的交际能力，但仍然受现有教学环境的限制，多是在教师口头创设的情景中进行训练，学生极少在真实的英语环境中进行自然的交际。
        
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二、多媒体在英语课堂教学中的应用
        (一)多媒体在对话教学中的应用
         运用多媒体进行对话教学，可将枯燥的对话转化为视、听、说的教学形式，向学生真实而立体地展示所学语言知识的背景和使用环境，为学生创建一个摆脱母语羁绊，充分调动眼、耳、口对语言信息综合反映的语言学习环境，使学生身临其境，从而激发其学习兴趣和主动参与的愿望。学习对话是要让学生灵活运用所学句型，根据不同场景进行自由对话。利用软件进行动画处理后，将课本中的静态画面变为动态画面，大大提高了学生的积极性，有效地提高了课堂效率。
        (二)课件在课文教学中的应用
        课文教学是单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。例如， 高一新教材下册Great Women这一单元，阅读课Alone in Antarctica[]中介绍了一位非常勇敢、伟大的女性——HelenThayer。为了更好地利用课堂教学，并使学生了解这个人，笔者采用了如下方法。
        1.Lead in
         首先，用幻灯片向学生展示几组自由切换的风景及动物图片，比如冰山、企鹅等，让学生猜测所展示的图片是属于哪个地方的，以激发学生对这堂课的学习兴趣。然后，点击出Pre-reading Questions，让学生身临其境地想一想：如果独自去南极的话，都需要带些什么? 这会马上激发学生进一步学习的兴趣和探索欲。学生们就会开动脑筋，主动进行讨论。事先将答案用简单的小动画设计出来，比如晃动的手电筒、锤子、转动的指南针、方便面等并隐藏。然后征集学生的答案，当学生提到这些物品的时候，点击按钮使动态的图像呈现出来，并同时出现英文名称。由于图像和文字同时出现，媒体信号强烈，学生的中枢神经处于兴奋状态，对所呈现的信息感知迅速而牢固，因而发言会更加踊跃，能够取得良好的学习效果。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2.Careful reading
        细读课文是让学生读懂文章内容，理解文章的重点。本课的重点是要让学生了解Helen在独自游南极的过程中是如何克服心理上和身体上的困难，最终战胜自己的。首先在屏幕上展示Helen Thayer和她的爱犬的图片，并简单介绍她的事迹，使学生对照着图片有兴趣进一步学习有关她的事迹。然后，用Authorware将Helen的头像取下，利用动画制作使她的头动起来，旁边出现以 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一人称为主的问题。比如： How did I celebrate my 50 the birthday? Where did I go for my 60 the birthday? 等。这些问题的设置都是紧紧围绕课文的主要内容,目的是通过动画的形式，将枯燥无味的问题以学生们乐于接受的形式提出来。当每个问题出现的时候，屏幕的背景也会随着问题的内容而变化。例如：当问到天气的时候，画面以南极的冰天雪地为背景，并适当配上雪花飘落以及刮风的声音，使学生有身临其境的感觉：当问到怎样庆祝60岁生日的时候，画面又变成了Helen站在漫天风雪中，面对着点燃的火，烤着冻得硬硬的蛋糕，唱生日快乐歌的情景。这样通过课件声情并茂的演示，达到动静结合的效果，使学生深刻了解课文的内容，在身临其境中体验着Helen Thayer的南极之旅。这样学生将感性认识上升到理性认识，分析、综合、比较课文材料，从而加深对课文的理解。
        3.L istening and consolidation
        在整体理解课文的基础上，听说活动的目的是要深化对语言的理解，并通过对语言知识的运用，把理解与运用有机地结合起来。对于这个环节，笔者是这样利用课件的。
        (1) Listening and following
         将课文的音频编入课件，以段为单位，让学生跟着一句一句地读，每段结束的时候，点击使其停顿。然后引导学生分析，概括全段内容。老师可以采用让学生个别、小组、全体竞赛等方式来检查听读效果。
        (2) Retelling the passage
         将课文分成四个部分，每个部分用彩图表示出来，就每个图片让学生根据关键词复述课文。如果学生说不出，可点击Special Button，显示提示文字。
        (3)Discussion
         复述课文之后，学生已对课文有了很深的认识。这个时候，让学生以组为单位进行讨论。屏幕上以冰山雪地为背景，打上“ What kind of woman is Helen Thayer?”“Do you admire HelenThayer? Why ?”等问题让学生讨论。事先打出一些形容词，当学生提到的时候，点击出现。对于学生没有想到的，继续引导学生进行回答，直到全部出现为止。
        (三)课件在写作教学中的应用
         书面表达练习是课文教学的重要部分，它从另一侧面训练学生运用语言知识和技能来进行书面交流的能力。由于课件教学具有交互性强、学时短、效率高等特点，因此运用课件进行写作训练能达到高质、高量、高速三者的统一。
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总之，多媒体计算机辅助教学是将现代科技运用于课堂教学的一种最行之有效的手段。它会在英语的听、说、读、写等方面全面提高学生驾驭语言的能力，是教师的好助手，也是提高课堂效率的重要方法之一。但由于多媒体课件教学是一种新兴事物，使用过程中可能会出现一些问题，比如过分强调课件的作用，而忽略了教师的引导和学生的自主性，使课件这样一种辅助教学的手段错误地转变成了教学的主体。因此还需要在教学中对其进行更好的认识和利用，并不断增强和开发它的使用功能。这需要我们英语教师在课堂教学实践中努力探索和钻研，并正确地看待和利用它。
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