英语课堂活动的“放”与“收”

        以学生为主体的英语综合课，容易激发学生的学习兴趣，但是如果课堂控制不好，极易造成课堂秩序失控，会给教学任务的完成带来不良影响。所以，组织教学就显得非常重要。良好的教学组织意味着：学习材料和依据被有秩序地发放，教师要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内，引起学生的兴趣，提高教学质量，达到最佳教学效果。对课堂教学的组织做到“收放自如”是教师应具备的素质之一。
        众所周知，兴趣是英语教学的起点教学，学生初学英语普遍感到新鲜，积极性都很高。要使学生学习英语的积极性持久，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，把教学活动巧妙地穿插进英语课堂教学中，是一种行之有效的方法。但是，由于一节课的时间有限，而学生的自我调节能力不强，因此把握不好活动的节奏，往往会给教学任务的完成带来不良的影响。教师应该适时对课堂活动进行或“收”或“放”，做到既巩固知识，又有效节约时间，既能调动学生的学习热情，又能充分发挥学生的自觉性积极性。下面我对课堂英语活动的运用及其“收”与“放”作以下探讨。
         一、什么时候“收”
        英语课上兴趣活动很多，在组织教学时，在新课教学中，复习巩固时，都会用到兴趣活动。如课前做热身活动，课内进行对话，ask and answer等丰富多彩的活动，学生的积极性很高，参与欲望极强，往往是活动起来情绪变得高涨、兴奋。如果教师不做恰当的制止，很难停下来。因为处于课堂主导地位的教师应恰当掌握火候，及时鸣金收兵。我以为以下几种情况即要做“收”。
        （一）课前为了创造英语氛围，做一下热身活动，有助于提高学生的兴趣，但要做到适可而止。有时，由于学生们刚上完另一节课，加上课间休息，很难一下子安静下来，接受新的教学内容。我认为，如果这时直接导入新课，那未免有所不妥。如果教师能巧妙地在这时应用教学活动，就会使学生思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使应该兴奋的区域逐步兴奋起来。例如：有一次，当我走进教室时，发现孩子们的所思所想与英语搭不上边，我没有马上开始讲课，而是说：Let us play a game.”学生们猛然听到Let us play a game”立即向我投来质疑的目光，于是我因势利导，引出学生学习英语的氛围。但是，This game只与本节课所学内容有联系，但并不是本节课所学内容，所以它不能用太长时间，引出气氛就要停止，不能影响新学内容所需的时间。
        （二）通过游戏及歌曲等活动导入新课时，达到目的即可，不必耽搁很多时间。一般情况，每节课前教师都会设计一个与本节课内容紧密联系的warming up。 For example: Play a game. Sing an English song and so on.但是只要达到目的即可，不要让学生太长时间沉浸于game or song之中，影响了新学内容的教学时间及效果。
        （三）有些知识内容比较简单，稍作活动即可让学生掌握，就不必要浪费太多时间。例如：在教授《新标准英语》Unit 4 Part A Let us learn 时，需要重点教会学生认读单词：cool, hot, warm cold及句子：What is the weather like in_______? (地名 )It is _____(天气情况)。在学习这4个单词的过程中，我发现以前他们都接触过，接受掌握得比较快。所以我就用了一个快速且能激起学生兴趣的方法：Please read them one bye one, we will see which group is the best. 孩子们块儿准的读完一遍后，就随机打住，留更多的时间学习较难掌握的句子。
        （四）有些知识难度大，学生不能一下子掌握，仅靠一次性活动是完不成任务的，应该是合理地做反复练习才能完成领会，所以要掌握每次活动的时间。尤其是 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一次，不宜时间太长，否则就会让孩子在 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一次活动或在某次活动中感到厌倦、乏味，很难掌握知识。
        （五）即将下课，而当堂课的总结还要做时，可以将正在进行的活动收住先进行总结。否则，就会影响总结，不总结就不能让学生们明确当堂课的重点、难点。
        
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二、什么时候“放”
        有些时候，兴趣活动为学生创造了无拘无束、轻松愉快的课堂气氛，如果做不到位，既影响了学生对知识的掌握，又抑制学生激昂的情绪，而及时将活动放一放，既可缓解这一毛盾，又有效地满足了学生的表现欲。以下情况需要“放”：
        （一）课堂内容量少，以日常会话为主，可以在设计精彩的活动上下功夫。在教授三年级上学期英语时，大部分都是一些非常简单的日常对话，如：Good morning! Good morning! How are you? Fine, thank you, and you?… 每节课的内容虽然非常少，但是对于初学英语的三年级小学生来说,掌握起来却非常难，我们要为他们创设情景，运用多种多样的方法：师与生、生与生等形式来练习，既让他们在活动中掌握知识，又练习了口语能力。
        （二）课堂时间比较充裕，而知识点比较集中。
        例如：在教授《新课标英语》4A Unite 3 Part A read and write 时，Teaching points: red,yellow,blue,red,white. What colour is it? It is_______(颜色).由于已经学习了前面的Let is learn and let is talk.同学们对这些表颜色的单词及句子表面上已经掌握，但是他们并没有熟练掌握。不过，要他们集中精力学习一节课，必须要用多种多样的活动来调动他们，不然他们会以为自己已经掌握而不耐烦。我让一名同学指着教室带颜色的东西问：What colour is it? 另一个同学根据实际情况回答：
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />It is        （颜色）。其他同学当检察官，让学生把所学的知识运用到现实生活中，来加深对知识的掌握，感觉效果较好。于是我叫多组同学来练习。在学习写的时候，我不单独让他们看老师示范，还让他们讨论和找出在写时需要注意的地方。
        （三）知识内容较难，学生掌握起来有难度，可将活动设计得夸张一些，并放松学生情绪，延长练习时间。 
例如：在教授前面提到的句子：What is the weather like in _____?( 地名)It is _____(天气 ).
        （四）后进生也有参与愿望时，宁可耽误一些课堂时间，也要让他们充分参与进去，体验一下成功的喜悦，获得“我也行”的自信。学生喜欢游戏，而且竞赛性的游戏，学生会更喜欢。即使是学习成绩较差的学生也同样会被有趣多样的游戏所吸引，他们同样会兴致勃勃地参加，在游戏中也能表现出自己的聪明才智，让他们越来越进步。
        （五）为了培养学生的创造力，可以在需要时选择恰当的时机引导学生将活动向纵深方向发展。
        怎样“收”
        在“收”时要做到巧妙，遵循“自然而然，承上启下”的原则，不能让学生感到突兀，或仍沉浸在活动带来的兴奋中，而无法转到下一知识的学习上。主要有以下方法对活动进行收拢：
        （一）顺承活动。自然引导到下一内容，比如：为了讲新的人体部位的单词，提前让学生做“听音乐指身体部位 (Point to sb’s body position)的活动，或由教师发指令，或由学生发指令，或生与生之间互相发指令。学生通过活动稍作复习，即可导入新内容，但是在学生兴趣盎然的时候，要转移得自然、巧妙，这时师可以在发指令时说出一新单词，在学生一愣的空隙，教师趁机说道：这是我们这节课要讲到的新的身体部位的单词。
        （二）变换语调，让学生的注意力集中到下一环节。比如：课前为了创设英语氛围，可以让学生唱唱英语歌，做做英语游戏。上课时，老师可以突然改变语调，将要说的话用更特殊的语气提出来，学生的注意力一下子集中到老师提出的新问题上来。
        (三)抛出更好的活动或提高活动的难度，平息学生原有的兴奋，将思维转移到下一目标上来。比如，新学完一个对话后，让学生扮演课本上的角色进行表演，学生积极参与，练习一段时间后己基本掌握，这时已不需要让学生继续表演，但没有参与进来的肯定非常遗憾，或埋怨老师不公平。教师应该灵活引导学生的情绪，在表扬学生的表现后作以下处理。
        1.告诉学生下面将要做更有趣的活动，然后问：“谁愿意参与进来?”于是，将下一部分知识内容通过游戏活动搬出来。
        2.教师凝眉装作思索状，然后问学生：“老师通过刚才同学们的表演想到了一个问题，老师不知道怎样解决，同学们能帮我吗？”学生做作肯定回答后，教师将下一部分知识内容通过游戏活动搬出来。
        3.告诉学生他们表演得不错，然后说：“不过，我下面要把表演加大难度，谁来试一试？”学生肯定跃跃欲试， 学生经过尝试，有些力不从心，教师说：“同学们，我把这个活动留到英语角上，再找同学表演，同学们课下认真准备一下。”
        四、怎样“放”
        在“放”时要做到适时、适宜，遵循“练习到位，自主创新”的原则，即在确实需要“放”时再及时放，更好地促进教学。可以用以下几种方法“放”。
        (一) 围绕一个重点，设计多种形式的活动。低年级每课时只安排一至两个知识点，学生记得快，忘得也快，教师可以利用充足的课上时间在巩固上下功夫。为了不让学生感到枯燥乏味，可以将一个知识点用多种形式的活动让学生参与进来，轻松愉快地学英语。比如：新标准英语3Ahow many一课，内容就是句型How many和I～5几个数字，教师即可采用“听音指数”、“数字接力”、“听音写数”、“感知数字(即一名学生在另一名学生后背用手指写一数，让另一名学生通过感觉说出此数字)”等多种形式对数字单词进行操练。
        （二）做到层层递进，让学生有柳暗花明之感。例如，学习新课标英语3B Does Lingling Like Meat?一课时，学生不理解为什么句型开头一定要用“Does”，为什么回答时应是“Yes, she does /No, she doesn’t，”这样就不要先急于告诉学生答案，可以步步为营，先让学生用“I Like… Do you like…?”进行互相来访，并记录下来，然后再让学生用“He likes…/She doesn’t like…”的句型介绍来访的结果，这时教师及时指着此生刚刚访问完的学生问：“Does I Like…?最后找一些学生代替老师考察同学们的采访结果，这样学生理解起来水到渠成，难点迎刃而解。
        (三) 启发学生将活动内容扩展或延伸，从而培养学生的实践能力及自主创新能力。有些内容，学生通过练习很快可以掌握，但距学以致用还有一段距离。这时教师可以在学生熟练掌握的基础上，鼓励引导学生将所学知识灵活改编，自导自演，作如下儿种处理。
        1.将学完的对话改编成日常生活中的真实场景进行表演。例如，新课标英语3B Happy New Year!一课，学生可以根据中国人的风俗习惯编一个精彩的新年PARTY。
        2.将学完的单词串成故事讲出来。比如：学完了一些动物的单词后，可以让学生自己编一个森林里发生的故事，要将所学单词全用上。这样既巩固了单词，又培养了学生的想象力。
        3.将学完的歌曲或韵文进行合理改编。学生对歌曲及韵文的感知能力很强，可以让学生试着进行改编，模仿课本韵文用所学单词进行创作。这样可以培养学生的创新能力。
        
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总之，要想做到课堂活动内容的“收”与“放”自如，需要教师付出一定的努力，潜心挖掘教材、精心实施是少不得的。同时，要有娴熟的驾驭课堂的能力，随时随地发挥教育机智。
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