浅谈交际法在高中英语教学中的运用

        针对中学生在学习英语中表现的不用英语思维、对英语学习有畏惧感以及重语法轻听说的情况，在英语教学中应用了交际法教学，从课堂到课外，全方位调动了学生的学习兴趣，使英语教学生动活泼，从而提高了英语教学效果。交际法 (The Communicative Approach)又称功能法(The Functional Approach)或功能—意念法（The Functional—notional Approach)，是以社会语言学和功能语言学为理论基础，注重培养交际能力的外语教学法，是全世界影响较大的外语教学法流派。交际法英语教学理论的核心是关于交际能力的学说。交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力 ，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多接触和使用外语。交际法是不同于其他任何教学法的方法，它克服了以往教学法中偏重语言知识的传授，忽视言语技能训练的弊端，以下是交际法在中学英语教学中的运用。
        1.教师应最大限度地采用英语授课的方式教学，课堂上教师坚持精讲多练有助于英语气氛的形成。以往的英语教学只是停留在教师讲、学生记这种单一且死板的教学活动上，久而久之学生对于英语的影像除了枯燥乏味外别无其他，上英语课睡觉已成家常便饭，老师上课话没少说，功夫也下了不少，但每次的考试成绩却总让人失望，最后只是无奈叹息。精讲不是狭义上的精讲，即教师一个人在讲台上唱独角戏，而是教师尽量通过各种问答形式的教学，引导学生积极思维，调动其记忆能力和创造思维能力，将已学过的语言灵活运用到新的语境、新的专题中，新旧知识融会贯通，使学生在教师引导下沿着正确的道路步步深入，在双方的努力下解决语言难点，牢记语言重点，从而逐渐培养学生的英语思维能力及解决问题的能力。问答式教学特别注意让学生立刻就可以回答出来，或者能够通过讨论阅读找出答案，否则就失去这种方法的意义。我们知道，人们的言语交际活动总是要解决现实中的一些实际问题，这样的交际才有意义。因此，教师在教学生学习语言时，应力求与日常生活、社会活动联系起来；同发展思维能力联系起来；同学生毕业后的工作和社会实践联系起来。这样，方可启发学生的积极思维，调动学生的言语积极性，活跃课堂气氛，提高学生的言语能力，最终达到用英语交际的目的。
        2　在课堂教学中，课堂上内容的要点应与其语言表达形式相一致，根据学生表达思想的需要，引导学生使用本单元的言语材料，必要时补充适当单词、句型和信息。教师较多地采用任务型教学比较好。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。 
作为课堂教学的一种活动，任务型教学至少具备以下两个特点：
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       （l）以任务为中心，而不是以操练某种意义不大，甚至无意义的语言形式为目的；
        （2）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务”中：学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得，从而获得语言运用的能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
        3.围绕所授的课文进行讨论也是一个较好的教学方法，特点是讨论话题要明确，你知我知，方便沟通，从而解决交流中的信息沟(Information gap)。教师应提醒学生对所要讲授的课文早做准备，并将自己的发言写成提纲，对学生发言中出现的问题不要立即给予纠正，否则会打断学生的思维。要区别对待，共性的问题可以统一讲解，有的则不必理会。比如，学生在发言中出现I am like playing football的错误，不要马上纠正，语言的目的在于交际，双方听得懂就行，过一段时间学生可能通过阅读、听课等活动发现自己的错误，就会纠正过来，改为：I like playing football.
        4.教师利用课前几分钟要求学生轮流做（Free talk），报告当日天气、日期，讲讲周围同学、家庭及最新社会动态等情况，并要求学生提前将所准备的内容写出来拿给老师批阅，且课前将其中一些重点词汇和生词写在黑板上，既可以让学生体会日常生活中运用英语的感觉，也可扩大学生的词汇量，同时还可以提高学生的书面表达水平。教师还要经常给学生提供日常行为及所处环境相关的单词、词组、句型，增强他们在平时应用英语的能力，这有助于提高学生学习英语的积极性。比如，针对学校开运动会的情景，给出一组材料供学生选用，把这些词句打出来贴在教室里，同学边学边用，过一段时间，大家记住后再换一组。
        5. 在英语教学中，应定期举办英语演讲比赛、角色表演，或对于社会最新讨论的话题进行英语辩论赛，进一步使得英语作为语言的交际性在日常英语教学中得以运用和体现。每学完一篇课文，就选择语言点较多或句型较经典的一小段要求学生背诵，时间充裕的话，也可以进行默写，日积月累，学生很可能会无意识地出口成章，既可以培养学生的语感，也增加了学生学习英语的自信，为后面要举行的英语演讲比赛、角色表演、辩论赛及以后的英语学习打下坚实的基础，更进一步提高学生的口语水平。 
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