“五原则”英语写作教学示例

        一、有效实施英语写作教学的原则
        在《课程标准》中关于写的要求提出：写是运用语言传递书面信息的手段，语言文字精确；要求文字通顺、结构严谨、格式正确、文体合适。还指出：写出动人的篇章，一定得有较好的语言基本功、逻辑思维和创造思维能力，还要有丰富的想象力。根据《课标》的要求，结合高中生认知规律，笔者提出有效实施英语写作的五个原则：
        1. 因时施教、因材施教原则
        孔子在二千多年前就提出了教学应循循善诱和因人施教的思想，孔子认为学习过程是：学生要具备一定条件来成为一个独立的学习者，然后他们按照自己的兴趣与愿望来学习、发展。在教学过程中，教师应把自己所设计的教学方法最适合学生接受水平作为成功的实施教学的标准。高中三年，学生学习能力和基础相差很大，我们提倡每一年书面表达讲评课的方法也应有所不同。具体而言，以学年为单位，每一学年施教的方法和写作要求罗列如下：
         学年施教方法写作要求
高一年级基本句式练习；句子翻译；
多种句式表达同一要点； 短句变长句。掌握英语基本句式，消除基本错误表达，如中式英文表达，强调准确性。
高二年级谋篇策略；要点罗列技巧；
信息补充技巧。用高级词和句式表达要点；
表达要求流畅、自然。
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第一学期以语法为线呈现表达的实用句式；
从句的巧妙运用；表达的润色性；
多种句式的组合运用。
第二学期由向老师学习转至向学生学习，侧重生生互动。

表达的准确性；表达的高级性；
表达的自然性；表达的色彩性。

        2.要点审核和整合原则
         对于高考的写作材料，我们常用“图式法”来审核和整合要点。20世纪80年代卡鲁尔等人提出的“现代图式理论”(schema theory, carrd,1983)认为，图式可分内容图式和形式图式。所谓的内容图式是读者对一篇文章的熟悉程度，即狭义的背景知识；形式图式指读者对课文结构排列的熟悉程度，即通常所说的篇章知识。按图式理论，图式是一种知识结构，是我们理解机制进行信息处理时所依赖的认知单元。它用以表达复杂概念，使之逻辑化、条理化，便于看清层次结构，功能上相当于一个有结构的命题集合。我们通过要点审核，用图式来罗列写作材料的要点，呈现文章结构脉络，为写作作铺垫。
        3. 整体评价原则
        根据高考英语评分标准，教师应从下列三方面来评价学生习作：
        A. 是否覆盖所有内容要点；
        B. 是否应用了较多的语法结构和词汇，是否有效地使用了语句间的连接词；
        C. 全文结构是否紧凑，是否达到了预期的写作目的。
        评分时，先从上述三条进行整体评价来确定所属档次，再根据语言运用的准确性、上下文的连贯性、相关要点信息补充的得体性和全文结构的紧凑性来确定其分值。我们尝试着选一典型的习作示范批改，告知学生整体评价的方法和要求，然后通过生生之间的批阅逐渐强化其书面表达的高分标准，即要点的完整表达，句式的灵活多样，语法结构的准确无误，上下文的自然流畅，信息的合理补充及能辩证地看待问题。
        4. 发现“亮点”原则
        教育需要赏识，写作需要鼓励，在作文评析中，通过发现学生“亮点”来激发学习者的积极性，是我们一直在提倡的教学方法。“生命因赏识而美丽”，赏识能够激发学生心灵的火花，会激励学生从自己优势的方面去重点突破，这也是“成功教育”的理念在作文讲评中的体现。
        我们善于从多角度来欣赏学生的习作：书写的整洁程度；用词的准确性；高级词汇和多种句式的灵活运用；连词的巧用和要点的完美表达等。
        5. 话题延伸原则
        巩固阶段是英语课堂教学过程中必不可少的一个环节，通过巩固性操练，让学生当堂新授知识。在英语作文讲评课上，我们通过审题，让学生完成同一体裁或相似话题的写作，提高写作能力。我们还努力挖掘原题材，自创写作材料，突破原试题狭小范围，在更广的题海里驰骋。
        在高考的题库中，我们发现有许多类似的题目，如2006年全国卷Ⅱ的书面表达是写一封申请信，申请成为亚洲冬季运动会志愿者。讲评后，我们可用2008年福建卷（成为夏令营志愿者）作为巩固练习。
       
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二、 “五原则”英语写作教学示例
        笔者近期在高三上学期一堂书面表达讲评课上，用自己所倡导的五个原则组织了一节评析课，供大家参考。
Step One：话题引入。(体现原则一：因时施教、因材施教原则，用浙江自选模块短文填空形式呈现，高三考重点大学学生的试题。)
呈现阅读材料：
        It is reported that ten big cities in China are being ranked among the top twenty cities with the highest pollution index in the world. This means it is high time we ___(1)__ something to bring the situation under control. Many factors are contributing to the deteriorating situation: industrial wastes ___(2)__  into the air, the lakes and rivers; a increasing number of automobiles crowding into the streets; the widespread use of plastic bags etc.
        Tasks: 1. fill in the blanks.  (1) did    (2) poured
        2. Question: what’s the title of the passage? 
        Answer: Pollution: An Increasing Concern in China
        Step Two: 引入写作材料（自编）：
        随着全球环境的恶化，越来越多的人选择“低碳生活”(low-carbon)，即减少二氧化碳的排放(emission)、低能量的生活。请写一篇英语短文，倡议同学加入“低碳一族”。要点如下：
        二氧化碳排放引起全球气候变暖，而导致洪水等自然灾害。 
        “低碳一族”的生活提倡： A. 多走楼梯，少用电梯。    
        B. 超市购物用环保袋。
        3. 你的观点和行动.         
        字数：100-120
         Step Three: 全文要点的整理。（体现原则二：要点审核和整合原则）
        要点1：陈述话题。要点2：叙述全球气候变暖而引起的后果。
        要点3：“低碳一族”的生活标准。 要点4：我的观点和行动。
        Step Four: 要点的表达。（当堂让学生写，可提供图式帮其构思、审题。）
         要点1：陈述话题
        choose to live a low-carbon life  

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        global warming
         要点2：叙述全球气候变暖而引起的后果。
          result(cause flood and so on)                         
        What does a low-carbon person do in his life? 
        要点3：“低碳一族”的生活标准。
        my action as a low-carbon person
        要点4：我的观点和行动。
        Step Five: 习作评析。（体现原则三：整体评价原则）
        呈现高考整体评价的五个档次标准，例如，第五档次要求：
        很好地完成了试题规定的任务；按要求写出了内容要点；语言结构和词汇选用恰当、丰富；语言错误极少；有效采用不同连接手段，内容较连贯，层次清楚；格式与语言恰当；完全达到了交流目的。
        学生根据五个档次评分标准，结合自己的习作，确定所属档次，作整体评价。
        Step Six: 发现学生习作的“亮点”。 (体现原则四：发现“亮点”原则)
        下文为一学生的习作，我们通过点评，使每一要点的“亮点”闪光：
        With the global environment becoming worse, more and more people choose to live a low-carbon life to reduce the greenhouse gas emission and use less energy and fuel.（要点1：用With…的独立结构和to do作目的状语，巧妙陈述话题）
        As is known to us all, the global is becoming warmer and warmer due to too much CO2 emission. As a result, more and more natural disasters happen frequently such as flood and so on. （要点2：妙用As a result一词来叙述后果）
        As a low-carbon person, he prefers to go stairs instead of taking a lift when going home. Going shopping, he would rather bring his own bags. （要点3：doing 作状语的精彩表达）
        Personally, it’s necessary for all of us to take action now. For example, we are encouraged to walk to school instead of taking a bus. I believe what we do today really make a difference to the earth.（要点4：被动结构和主语从句的表达）
        Step Seven: 生生之间采用发现“亮点”的方法找出同桌习作的闪光点，并指出不足之处， 之后给出分数。
Step Eight: 课后task布置（体现原则五：话题延伸原则）
        假定你是一名从外地归来的学生张力，刚刚回到了家乡。请你给《中国日报》写一封100字左右的信。谈谈你对观察到的一些情况的看法。要点：
        家乡过去非常美丽，树木林立，然而如今，山上的树木被砍伐了，河水变黑了，鱼儿没了。
家乡经常遭受沙尘暴袭击，许多人不得不离开当地。
        呼吁全社会采取措施保护环境。
        参考我们自编的范文材料：
        要点1：张力自我介绍。I am a student whose name is Zhang Li. Returning to hometown from college, I find that great changes have taken place in it. 
        要点2：家乡过去的面貌。It used to be a beautiful village where there were a lot of trees and grasses.
        要点3：家乡现在的面貌。In order to build houses and grow more crops, trees are cut down but none is planted. Gradually, the green hills have changed into wasteland. The water in the rivers becomes black and dirty. You can’t see a fish in it.
        要点4：如今树木被砍伐后的后果。As a result, sandstorms struck the village now and then, from which we suffered a lot. 
        要点5：采取必要的措施来保护环境。We hope that measures must be taken to stop the factories from pouring waste water into the river before being cleaned in order to protect our environment. Then we will have a better living place. 
        三、小结
        二千多年前的孔夫子，在教学上提出了 “因材施教”这一教学理念。他指出：对不同水平的学生授予不同程度的内容。要真正体现因材施教，上海师范大学柴崇茵先生认为：因材施教应体现在教学组织形式上。在孔夫子“因材施教”这一教学理念指导下，我们在书面表达讲评课的教学组织中，从学生出发，以学论教，提出因人施教、因时施教的教学理念，我们认为适合本班学生当时水平的材料才是最好的材料，书面表达个别同学面批才是最好的方法。
        上好一节有品味的书面表达讲评课，老师课前要做大量的准备工作：合适材料的收集和改编；学生典型错句的收集；课后延伸性材料的自编；甚至于范文与学生优秀习作的对比评分等。我们在实际教学中，对不同的题材用不同的方法呈现、讲评，以学生为中心，为达到最好的效果而执着，遵循“循序渐进”的原则，坚守到高三毕业时。
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