探析如何培养高中学生英语写作能力

         高中英语作文旨在测试学生的语言运用能力，具有直接性和综合性的特点，最终就是要求学生有准确、流利、得体的使用英语的能力。英语作文是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流的能力的重要测试手段。英语中，句子的表达多种多样，词汇的运用千变万化，如何让学生高质量的做到组词成句、组句成段、连段成篇、谋篇布局等，要靠长期训练才能获得。因此，教师要对学生进行有计划、有步骤的系统训练，给予恰当的方法指导，才能有效地促进学生写作能力的提高。笔者结合多年的教学实践和体会，就如何提高高中学生英语写作能力作一些探索，以适应新形势下教学的需求。
         一、培养学生的写作兴趣
         学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。
         学生一进入高中，笔者就通过大量的讨论和举例，让他们清楚地知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用，让学生知道短文写作的体裁形式多种多样，告诉他们这些写作是较容易掌握的，化解他们的畏难情绪。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍。
         
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二、训练过程要循序渐进
         英语写作能力的训练和培养是一个长期的循序渐进的过程，应贯穿于英语教学的全过程，要立足于基础，有系统、有计划的进行训练。写作训练的基础阶段要抓好以下几个方面:
         1.从句子表达入手，抓好基本功训练。熟练句子结构是写好文章的基础。教师要着重抓好简单句五种基本句型的练习，因为几乎所有英文句子都是五种基本句型的扩张和延伸；要掌握并正确使用动词的时态和语态。
         2.抓造句和连词成句训练，特别是用动词和动词短语进行造句训练，要求学生根据表达内容选择相应的动词，构成句子结构的框架。
         3.抓同义句型转换训练。英语的表达方式丰富多彩，通过改写句子，熟悉相同意义的各种不同表达方法。        
         三、训练方法要灵活多样
         1.紧密结合课文进行写作训练。可以把阅读课文设计成相关的问题，让学生口头回答，教师稍加总结后学生根据问题的答案线索进行书面表达训练；也可以充分利用学生熟悉课文内容的有利条件，围绕课文进行缩写、改写、扩写、仿写和续写等多种训练。这既复习了课文又练习了写作，可谓是一举两得。
         2.鼓励学生写英文日记。首先学习写好记叙文和应用文，随时把自己在日常生活中的所见所闻写下来，表达不求长和全，贵在坚持，日积月累，必有成效。
         3.从口头作文到书面表达作文。口头作文训练的优点是师生可以直接交流，当场指出错误，分析原因，节省教学时间。先口头练习，再书面成文，学生普遍就觉得书面写作并不太难。特别是对那些有惧怕情绪的学生来说，能大大提高参与写作的积极性和自信心。
         四、训练效果要落实到位
         学生在学习过程中，从正确的语言输入到正确的语言输出之间有一个自身理解、消化、吸收、巩固、掌握和运用的过程。在批改学生的书面表达习作中，我们经常会发现学生一错再错的现象，教师焦急而学生仍迷惑不解。究其原因，除了语言基本功和写作技能较差外，是由于训练效果未落实到位造成的。因此，进行写作训练要在训练效果上下功夫，切实提高写作训练的质量。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        1.要强调独立作业，限时完成。平时作业要求先打草稿，自评自改，或两人一组互评互改，然后做到作业本上。
         2.教师批改是写作教学的一个有机组成部分。教师在批阅学生作业时做上记号，要求学生独立思考，自行订正；同时做好批阅记录，为作业讲评做材料准备。
         3.作业讲评要有针对性。指导学生进行自我评析，找出知识缺漏和错误的主客观原因，尤其是针对主观原因，如审题不全、忽视记忆、不及时复习等对症下药，提出改正方法。
         4.采用书面表达和短文改错联合训练的方法。模拟高考改错题型，由教师综合学生的普遍性错误，按多一词、少一词、错一词等类型集中于一篇短文之中，供学生进行短文改错练习。这种训练用的改错题不受一行一错的限制，它可以是一行多错。由于这种改错练习错误源于学生，又由学生自己评改，针对性极强。
         五、训练指导要正确得法
         培养和提高学生的英语写作能力，教师的正确指导是非常重要的。
         1.语言的发展证明，书面语是从口语发展而来的，口语是书面语的基础。对学生来说，最大的语言输入形式是听与读。只有当信息的输入达到一定量时，信息输出才有可能。因此，教师在指导学生进行英语写作的同时要与听说读写训练有机结合起来，充分利用教材的语言材料，全面训练，努力培养学生的语感，积累语言素材。
         2.树立信心，培养和保持学生的英文写作兴趣。教师要不断改进教学方法，寓趣味于写作教学之中，激发学生的写作欲望，调动学生主动参与的积极性，以饱满的热情投入到写作训练中来，发挥学生的写作才能，培养良好的写作习惯，指导学生认真对待写作过程中所涉及的问题。
         3.正确的写作方法指导。严格审题，把握要点，确定表达文体，明确写作要求，抓住内容要点，确定文章的人称和动词时态，自然连句成文，要求结构完整，语言准确，表达连贯，文理通顺。
         
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总之，学生英语写作能力是一个学生英语综合能力的书面体现，它需要一个长期复杂的训练过程。在教学中，教师应从学生的实际水平出发，加强写作指导，培养学生的写作能力，从而提高学生学习英语的质量。
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