高中英语教学中如何进行学法指导

        学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在比较简单、机械的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导已势在必行。那么如何在高中英语教学中进行学法指导呢?
         要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
         1．制定计划
         要想学习取得成绩，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标。还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
         2．课前预习习惯
         课前自学是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学能够改变仍停留在单词识记及课文阅读的教学方法。
         我要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，让学生尝试自己在文中找出不懂的地方上课提问，如果没有准备问题的学生就由他们担任教师角色来回答其他同学准备的问题。读文章时要求他们去分析句子结构，弄不清的就勾画上，并找出新的动词+介词或副词的搭配，注意各类从句、非谓语的用法。
在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
         3．上课追求高效习惯
         课堂是实施素质教育的主渠道，上课是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并在此基础上发展认知能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。这也是会学并能够高效学习的学生的一个重要标志。
         4．记笔记的方法和习惯
         十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。
         但是，英语学科与其它学科性质不完全相同，它是语言学科，它的特点就是要交际，要求学生听、说、读、写几种能力都要具备。因此教师板书内容应该少而精，涉及的内容都应该是高考考点、特殊句式。英语课切忌大量板书，要体现语言课的特色及语言的功能，更多的注意让学生听说英语，培养语感，而不是一节课抄写时间多，既没听到又没说到英语。抄写的内容其实教辅资料上已经具备很多，学生可以课后自己去读、看、记。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />
         上课要突出重点，一节课能让学生记住一两个重要短语或句型，能听懂能表达一些内容就已足够了。有时候课文教学中，偶尔还没有考点，所以板书可以省略。英语课中学生能听懂、能表达出来也就说明掌握了该掌握的知识了。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />