高中英语书面表达训练

        书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，同时也是许多考生（尤其是我们苏北考生）相对薄弱的题型。它要求学生有扎实的语言功底，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。教者只有在平时教学中有意识地、系统地训练学生的英语写作，学生才能在高考中信心十足、表现出众。在平时训练学生写作中我常注意以下几点：
        一、从基础抓起
        英语写作能力的提高不可一蹴而就，它必须由浅入深、由易到难、循序渐进地进行训练。开始先对学生进行组词造句、组句成段练习，要求学生写出简单的短句，打好基础。如写“My favorite friend”时，指导学生写出一些简单句。例：My favorite friend is Lily. We have been friends since primary school. She likes pop music very much. We often listen to music together after class… 这种练习一般安排在高一教学时进行，可以要求学生写出含各种时态的句子（一般现在时，一般过去式，现在完成时，现在进行时等）。逐渐对学生的写作要求提高，如：学习运用连接词，学写一些从句（定语从句，宾语从句，状语从句等），尤其是进行了相关语法训练之后，这样效果会更好。同时教师应该严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母，另外也要注意大小写和标点符号。
        
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二、限时训练
        高考时时间很紧，这就要求学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息。要做到这一点，就要求平时做好功夫。首先要让学生明白高考书面表达题不是简单的汉译英，它要求学生将所规定的材料内容经整理后，展开思维，运用所学英语知识准确地表达出来。平时要求学生在写作过程中要注意以下许多教师认可的写作小口诀：“细读提示，弄清要点与格式；注意时态语态，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成习作。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力的增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。这样的限时训练最好每个星期进行一次。 
        三、范文提供
        学生在进行短文写作训练时，教师首先要给学生讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。介绍完一种文体之后，教师可立即要求学生撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，教师抽几篇学生习作朗读，让学生一起找错。最后教师提供范文，要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。这样学生可以进行对比，初步衡量出自己语言表达的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病，达到提高的目的。
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        对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有存在争议的问题，可当场请教老师。然后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。最后誊写工整，交给老师查阅。
        五、及时讲评
        抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：
        1．如果时间较紧，可抽部分学生的作文进行评阅，采用当面批改的形式，使效率最大化。
         2．批阅过程中，认真记录下学生习作中存在的普遍性和典型性的错误，为讲评课作好准备。
        3．将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
        4．备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所获。
        定期进行书面表达训练，及时做好评讲工作，可以让学生不知不觉中对写作练习重视起来。因此我们教者在平时就要严格要求自己坚持做到这两点。
        通过长期的英语写作训练，狠抓学生的基本功训练，以促进学生写作能力的提高。 
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总之，英语书面表达的训练是有必要的，但仅仅依靠以上做法还是不够的。大量的训练要贯穿于英语教学的过程中，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的。因此，平时授课过程中教师就要渗透一些写作技巧及常用句型等，同时还要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，以便能熟能生巧，这样在高考中可以镇定自若，正常发挥。 
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