阅读课教学中课文复述方法初探

        语言教学的基本理论告诉我们：语言输入和语言输出相生相长，相辅相成。语言输入是语言输出的前提和条件，语言输出是语言输入的目的和结果。新课标在注重大量语言输入的同时，更加注重语言知识及获得信息的输出。阅读课教学是英语单元知识的重点，所以探索阅读课教学中鼓励学生不断进行语言输出的有效途径是英语教学中的热点和难点。在自己的教学实践中，我深深地体会到对阅读课文内容的复述是语言输出的一个有效途径。
高中英语教科书中的阅读材料题材丰富，语言真实自然，是鼓励学生通过课文内容复述提高语言输出能力的最佳材料。本文拟对我在教学中不断探索使用的几种复述方法加以归纳和总结，以供大家在教学中参考。
        复述方法1：问答型
        首先教师就每一个段落设计一个问题，通过回答每段的中心问题，学生基本把握每段的大意。接下来，在概括大意的基础上，增加重要的细节，（包括每段的重要句型和短语）。最后把这些用适当的词连接起来，带着学生一起复述。大部分学生能简单复述主要内容。比如，在英语2（人教版）Unit１Cultural Relics课文教学中，复述课文In Search of the Amber Room时，我采用此方法。示例如下；
        教师提出的中心问题是：
        1．How was the Amber Room made？
        2．Why did the king of Prussia give the Amber Room to the Cza of Russia as a gift？
        3．How did the Amber Room become one of the wonders of the world？
        4．How did the Amber Room get lost？
        5．How was a new Amber Room built？
        学生讨论后，个别回答，教师适当补充，提供一些关键词，然后带着学生一起复述。
        复述方法2：线索型
        教师列出重要的时间，（课文中出现过的）要求学生根据时间年代，列举出相关事实（facts），最后把这些事实适当的连成一篇短文，即原课文的改写。学生复述比较容易。在英语1（人教版）Unit 2 English around the world 课文教学中，复述课文The Road to Modern English 时，我用此方法。 
示例如下：
教师列出的重要时间：
        1．During the 5th century AD；
        2．Between about AD 800 and 1150；
        3．By the 1600s；
        4．In 1620；
        5．Later in the 18th century；
        6．From 1765 to 1947；
        7．By the 19th century；
        学生依据时间年代给出相关的事实，能够完整的表达本篇文章内容。
        复述方法3：翻译型
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       教师通过翻译方式提供学生阅读材料的关键句，让学生通过造句的方式巩固重要的信息和句型，最后把这些汉译英的句子整合在一起，达成了对文章内容的掌握巩固。此方法通过一段时期的实践，感觉效果好。示例如下：
        英语1人教版 Unit 4 Earthquakes 阅读文章 A Night the Earth Didn’t Sleep课文复述。教师提供阅读材料的汉语信息：1976年7月28日凌晨3点左右，在中国河北省唐山市，发生了一场剧烈的地震。不到15 秒，整个城市毁于一旦，伤亡人数达40多万。傍晚时的又一次余震使成千上万的援救人员和医生被陷于废墟之下。食物、水电供应被中断，人们不知道灾难何时才会结束？这时部队派了十多万战士来到唐山展开救援工作，他们搜寻幸存者，为他们搭建避难所，同时，火车、卡车和飞机运来了水和食物，这座城市逐渐出现了生机。
        教师提供一些短语和句型；happen，in ruins，the number of，cut off，wonder，last， build shelters for，begin to breathe.
        复述方法4：填空型
        教师事先对文章进行简单的改写，但大量的信息依然保留课文中的句子，空缺出重要的句型以及能涵盖课文中信息的关键词或句，通过填空方式学生很好地掌握了信息，巩固了语言知识，同时培养了他们概括信息的能力。通过教学实践表明此方法不失为阅读教学中语言输出行之有效的好方法。
        示例：英语１（人教版）Unit 3 Travel Journal阅读材料Journey down the Mekong课文复述:
Wang Kun and his sister，Wang Wei have (       ) since middle school. After graduating from college, they (       ) . His sister first (       )．Then she planned their schedule for the trip. They went to the library and (       ). Then they set off for there destination. On the way they enjoy fantastic views. Then they spent (       ). Of course they had a pleasant trip.
        复述方法5：简述型
        此方法适用文章较长的访谈类题材。比如英语2 Unit２ The Olympic Games 单元教学中，阅读课文题目为“An Interview”是一篇人物访谈。文章中大量的有关奥运会的知识是在采访者和被采访者的交流中展现出来。有许多省略句和口语表达，直接复述难度较大。我在教学中尝试了此方法。教师改编一部分内容，尽量要求学生把直接引语变为间接陈述，简化了内容。同时要求背诵文章中两部分重要段落，一部分为古代奥运会与现代奥运会的相似及差异部分，涉及到大量信息和语言知识，比如定语从句、强调句型的运用等。第二部分为承办奥运会的重要意义。这两部分要求学生全部背诵。最后把部分改写内容加进去，同学们基本能流利地表达观点，谈论话题容易。

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总之，教学实践证明课文复述的方法多种多样，针对同一篇文本可以采用不同角度、不同线索的多种复述方法。新课标给我们的教学提出了更高的语言输出目标，也为我们开拓了更加广阔的实践、探索、研究的空间。
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