高中英语词汇教学的几种方法

        一、英语词汇教学现状
        词汇教学是语言教学中的一个重要组成部分。不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。正如Wilkins所说，在语言交际中，没有语法，只能传递很少的信息；没有词汇，将没有信息可传递。然而在教学过程中，教学效果最差的恰恰是词汇。英语的全部词汇估计有一百多万个，学生学习词汇的最大障碍就是记忆困难，遗忘率高。按照高中英语教学大纲的要求，高中生应掌握2000个左右单词。也就是说，每节课，学生至少要学会4至6个生词。然而事实上，我们的学生平均每节课连一个单词也没学好。据统计，人们实际记忆的词汇只占所学词汇的60%。降低遗忘率，指导学生系统地、科学地学习和复习所学的词汇也已成为重要的教学内容。为改变词汇教学不理想的现状，提高词汇教学的质量，让学生学得快，记得牢，用得好，许多英语教师在教学策略这方面进行了大胆的尝试和有益的探索，取得了不少经验。结合我几年来的教学实践，就如何运用教学理论策略来指导学生轻松、愉快、有效地习得词汇谈谈我的一点体会和看法。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、教学理论和策略
        1、构词法
        这种类型的题目在学生掌握一定的构词规则、理论添加成分的定义之后，完全可以在教师的指导下独立完成，从而达到温故知新，不断巩固和扩大自己的词汇量。例如，（通过加前缀和后缀来完成练习）
        adapt——disadapt
        verb——nonverb
        interview——interviewee
        narrow——narrowish
        2、利用上下文判断和掌握词义
        一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。在英语里，一词多义常常出现，这与英语的多源性有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇是从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义、一义多词的现象特别普遍。
因此，一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它也确是一个生词。如：
        a、China is a country with a long history.   (国家)
        b、He looked as though he came from the country.  ( 乡村)
        c、We watched the country out of the window. (土地)
        显然，“country”这个词在上面三个句子中的意思都不一样，一个是指国家，一个是指乡村或农村，另一个是指土地。学生们常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，便仍然读不懂这个句子的意思，也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯，根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认之。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用的得心应手。
        3、在大量应用中掌握词汇
        中国人大规模地学习英语，已经有100多年的历史了，但他们当中大多数人的努力都白费了，在花费了数十年的不懈努力之后，仍然常常是原文书报读不懂，原文电影、电视看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因为我们并不是生活在一个有利于学习英语的环境中。另外，由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。 
为了人为地造就一个用外语思维、表达、交流的小环境，避免遗忘或尽量少忘，我认为可以通过会话、作文等措施，使枯燥无味的词汇变得生动、形象、丰满起来，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。作为外语会话和写作的一项基本功，我认为应特别重视造句练习的作用，因为如果连简单的造句都有困难，那么会话和作文就完全无从谈起。下面我作一简单说明：
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       （1）充分重视造句练习法
        在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释，研读教材和词典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。学习词汇的最终目的是为了能有一天使用外语来进行交流。因此，造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。过去，我们的许多教师和学生对造句教学法很不重视，而我认为造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。
        （2）加强作文教学与练习
        作文历来是锻炼和检测一个人遣词造句、有章法地表达自己能力的最有效方法之一，应当在英语教学中积极认真地运用和贯彻这一原理。同样，在作文问题上也存在基本词汇教学中存在的问题，即时间分配与效率的问题。作文教学是非常耗费时间的，但它提高学生词汇量和语言能力的效能和效率是很高的。这一点我们应充分认识。
        同时，作文本身就是语言应用的一种方式，因此作文本身既是教学手段，又是教学目的，值得充分重视和大力推行。
        （3）生动活泼地开展会话教学
        会话能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。外语会话既是一种具有极大激励作用、兴趣盎然的练习手段，同时又是语言应用方式的一种。也就是说，它既是教学手段，又是教学目的，因此应当充分重视。
        （4）通过阅读进行词汇教学
        一些西方学者主张通过广泛阅读自然习得单词，因此他们不鼓励背单词。想要自然习得单词，就必须有一个能提供广泛阅读机会的学习环境，这样，学生才能在一定时间内频繁遇到同一个单词，从而自然而然地记住它。
通过阅读进行词汇教学是目前比较流行的词汇教学法之一。通过阅读，一方面可以进行词汇教学，扩大学生的词汇量；另一方面可以让学生在阅读中学习所学语言的文化知识。通过阅读进行词汇教学就是让学生通过语境所提供的信息对出现在该语境中的生词进行猜测，从而习得这个词。例如，我在教授reward这个词时，通过这样一个语境让学生猜测出它的意思。
        One of the rewards that space travelers receive is the beautiful view of the planet on which we live.
学生通过句子这个小语境对reward 这个生词进行猜测时就想：reward这个词在这儿是个名词，而且还是可数名词。reward是某种能够得到的东西，还一定是个好东西，beautiful view就是一种reward，这样一想学生就能比较准确地猜测reward这个生词的意思了。
        3、词的联想和搭配的应用
        词的联想与搭配对英语学习来说十分重要，有助于扩大词汇量，并丰富表现力。例如，a new house 这一组词包含三个成份。由 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个位置的a联想到可以用the，this，that，my，his，your，their等代替；第二个位置的new可以用old，beautiful等代替；第三个位置的house可以用car，picture等代替。
        词的搭配关系即什么词经常与什么词搭配使用。这方面研究的主要代表人物是Firth。他认为，理论一个词要看它的结伴关系。例如，ass一词常与silly，obstinate，stupid，awful, egregious（偶然使用）等词连用，用在句中表现为：“You silly ass. Don’t be such an ass.”
        三、结束语
        词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。为达此目的，教师须灵活运用词汇教学策略，并结合直接输入知识法和间接引导教学法，帮助学生创造出适合自己的有效学习方法，最大限度地调动学生的学习积极性，提高他们对词语的感悟能力，从而提高英语教学的整体水平。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />