激发兴趣，让英语课堂乐起来

        现行英语仁爱教材充分体现了“以人为本”的教学理念，教材的编排与内容注重学生的发展，着重培养学生的创新精神和独立思维能力，让学生更多地获得英语基础知识和基本技能。在英语教学中，要使学生学得积极主动并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”兴趣是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学，因此，教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终。要达到这一目的，笔者认为应从以下五方面着手。
        一、教师自身的素质和能力能促使学生积极参与，培养其兴趣
        教学是一门独特的艺术，独特在教学是师生双方思想和感情的交流过程, 师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，最根本的就是要与学生的心灵进行沟通，建立真正的师生感情，使师生能在轻松、愉快、和谐的气氛中教和学。  
        （一）高尚的师德
        教师高尚的师德能引起学生的共鸣。在课堂教学过程中,教师要全身心地融入到学生中去, 用自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，通过自己的表情、言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自尊心和自信心。这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用，能促使学生轻松地掌握思路,充分调动学生学习的积极性,从而锻炼能力,启迪学生的创造能力。作为教师，理应不断提高自身的道德文化业务素质，真正做到德高为师，身正为范！ 
        （二）幽默感  
        一位教育家曾提出：衡量一节课是否成功的标准，一是教师语言是否幽默，二是学生是否喜欢你的课。教学幽默是教师运用各种出乎意料的、引人发笑的语言、动作、表情来激发学生兴趣，引发学生思考,直接或间接地向学生传授知识经验。教师的幽默感能提高教学艺术的娱乐性,激发学生学习兴趣。因此，教师在教学中的幽默能力越来越受到教师和学生的重视，尤其是在大力提倡素质教育的今天,一个有幽默感的老师更容易受到学生的青睐。  
        （三）教师应转换角色，用晚辈式的“尊爱”去感化学生
        由于当前教学观念、教学方式和学生学习方式的转变，传统教育中的“师徒”关系已不能适应现代教育的要求。基础教育课程改革的一个飞跃与突破就是要变传统的师生关系为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。那么，如何转变和建立这种师生关系呢？
        记得曾经有人这样说过：要想成为孩子的朋友，就要蹲下来和他交谈。只有蹲下来，你才会看到和他们所看到的一样的天空；只有蹲下来，你们的心与心才会贴得更近。作为教师，要想和学生成为朋友，必须从高高在上的指挥者角色中走出来，“蹲”下来和同学们一起做游戏，一起聊天。只有建立起平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学过程，才能让自己的工作做得更好。教师只有把自己当作学生学习的伙伴，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运，才能真正地为学生服务，把自己的作用发挥到极致。
        此外，真诚地向学生征求教育、教学方面的意见，主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失，虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。每上完一节课，听一听学生的意见，有哪些不足，下一节课中去弥补，既有利于教学相长，又有利于建立和谐民主的师生关系，融洽师生情感。古语说“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣跟老师有很大的关系，教师如果整天绷着脸走进教室，俨然一副法官的面孔出现在学生面前，这节课的效果就不言而喻了。因此，建立融洽的师生关系，创造和谐的教学环境是优化英语教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，是教师传授知识的良好开端。教师要动之以情，晓之以理，与学生建立平等和谐的合作关系。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好的学生，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的关心、爱和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，以便培养他们浓厚的学习兴趣。
        四、注重学法指导，利用多种途径提高学生兴趣
        在英语教学过程中,怎样让学生学得更加轻松有效呢?教给学习方法至关重要。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要把对学生学习方法的指导与自学能力的培养贯穿于英语教学的全过程，指导学生记忆、巩固所学内容。学生在教师有目的、有计划的指导下，领会并掌握相应的学习方法，知道怎样学习，逐步由学会过渡到会学，不断提高学习能力，从而加深学习兴趣。比如指导学生记忆时，可以采用以下方法。
        （一）背诵记忆法
        要求学生背诵一些对话练习和材料。对话练习和课文是有内容、有活力的材料，在课文情景中不但易记住单词，遗忘率较低，还能记住词组的固定搭配、习惯用法和各种短语，也能培养学生的朗读和表达能力。
        （二）归类记忆法
        归类的方法很多，可按学习用品、交通工具、动物、植物、人物等分类，也可按名词、动词、形容词等词性归类，还可将基数词、序数词等归纳在一起。将单词归类记忆，学生记得清楚，记得牢。
        （三）对比记忆法
        把同义词、反义词、同音异义词、形近词、字母组合，以及发音规则和不规则的词放在一起对比记忆，有助于提高学生辨析词义和读音的能力。 
        （四）图表记忆法
        针对学生对名词复数，动词第三人称单数、现在分词、过去分词，形容词比较级和最高级等词尾变化易于混淆的情况，我为学生设计了一个简表，从词尾的变化规则、读音规则到用法，学生从表中一目了然，强化了对词汇的记忆。学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        （五）口诀记忆法
        英语的语法规则,词的用法区别、发音规则等,常让学生迷惑。有鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学生学英语的热情升温。如形容词和副词比较级及最高级构成口诀：
        结尾直加-er,-est属一般，详细构成方法逐一来侃谈。
        一辅音结尾重读闭音节看，辅音双写-er,-est是习惯。
        辅音加y(ly)除外有型感，按照去y,-ier,-iest方法办。
        上述皆属单音部分双音段，下面把多音节规律来看看。
        词前加more, most此规律唤，规则变化到此已全都谈完。
        有些不规则变化请你记全，“双好”better, best记的宽。
        “坏病”worse, worst莫记乱，“双多” more, most不用管。
        教师只要常收纳，多积累，勤总结，有趣口诀就会源源不断,教学也定会趣味横生。
        五、加强实践教学，调动学生学习英语的积极性
        英语是一门实践性很强的课程，离不开听、说、读、写。说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯，准确理会，种种情况都受某一情景的限制。由于受母语以及中西方文化差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语误区。在调查中我们发现，学生普遍认为自己口语能力差，非书面材料理解困难。这些问题，也可以通过一系列的课堂活动来解决。
        （一）教学中穿插多种多样的竞赛
        学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛、课文复述比赛、课文朗读比赛等多种多样的竞赛，再用积分法给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样就能最大限度地将学生的潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，这就调动了全体学生的学习兴趣。
        （二）自编课本剧 
        把课文内容改写成短剧，让学生在课堂上进行表演，最后再让同学们评选出最佳演员。这种方式既让学生掌握了课本上的语言知识，又提高了学生学习的兴趣。教学的最终目的就是要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课,教师都要花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这点我深有体会，一些学生毕业后仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
         （三）唱英文歌曲，看英文电影
        中学生都很喜欢唱歌，抓住这一特点，教师可以把教唱英文歌曲作为巩固学生学习兴趣的一种手段。对于歌词中学唱有困难的词，教师可以换词。另外，教师还可以把学生会唱、爱唱的中英文歌曲换词或填词，把一些枯燥难懂的语法知识编成歌曲，这样既可以达到学习英语的目的，又满足了学生的兴趣。我鼓励学生每周末看一部英语电影,当然这些都是我提前精选且适合他们认知水平的，然后让学生记下一些经典台词和有感悟的句子,大家一起讨论分享，进一步激发学生学习英语的热情。
        （四）自制教具
        在讲课之前，教师可相应让学生做一些准备工作，如做教具，应可尽力做到自己手里有什么，学生手里有什么。例如，学习七年级英语辅助教材时，课前我让学生自制26个字母的卡片和每课单词的图片，每人画一套。这样做既能促使学生主动看书上到底有什么，做到初步预习，也能使学生中美术好的尽其才能，使其爱“动”。英语课要画画，增强了新奇感，使学生由被动地动到有兴趣地动，加深了预习的效果。
        （五）注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力
        教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此，在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree，填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息、选择信息，从而充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
        
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总之，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，养成良好的学习习惯，打下坚实的基础，那么学习英语对学生来说则是一件快乐的事而不是一件苦差，更有利于优化英语教学过程，提高教育教学质量，从而达到教育者所要达到的目标。  
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