英语教学中如何转化“学困生”

        英语学科的学困生总是让老师绞尽脑汁，也让家长们犯愁。在多年的英语教学实践中我发现：学生在英语学习过程中所存在的两极分化现象随着英语学习的深入会越来越严重，“学困生”的数量也会随之不断增加。在现在的课堂里，几乎每个班级都会产生一些所谓的“差生”，因为他们成绩差，所以被其他同学和老师瞧不起，给他们起一个共同的名字，叫“差生”（即“学困生”）。那如何改变“差生”呢？要根据每一个学生而定，首先要了解他成绩差的原因，然后再制定相应的对策。就我分析，“学困生”主要有以下三类表现。
        现象一：
        学生在刚开始接触英语时，对其充满新奇和浓烈的兴趣，十分乐于学、模仿，甚至尝试使用它，学习热情可谓空前高涨。但是随着学习内容的增多和难度的增大，学生的好奇心和学习热情会逐渐淡化。如果老师在教学中教学方法不当，不能面对全体，实施分层教学，课堂教学呆板，缺乏亲和力，不能同时兼顾学有余力生、中等生和学习能力较弱的学生的话，部分学生就有可能产生消极情绪，甚至产生厌学情绪，而逐步沦为“学困生”。
        现象二：
        极个别“学困生”是由于先天智商偏低，认知慢，尽管平时费时多，也很努力，但学习效果仍然不尽人意；然而大部分“学困生”不是因为天生的学习能力低下所致，而是没有良好的学习习惯及正确的学习方法，造成事倍功半的学习效果，使自己屡屡受挫，匮乏成功的体验，失去了学习的兴趣，丧失信心，结果一蹶不振，进而变为“学困生”。
        现象三：
        由于家庭教育方法不当，家长教育方式简单，对孩子缺乏必要的了解和关心，往往只关心孩子学习的结果而忽视孩子学习的过程；看不到孩子细微的进步和有效的学习方法，不予鼓励，而一味地只要孩子高分，不问孩子怎么做；在孩子英语学习受挫的关键时期，不能给孩子提供适时的帮助，致使孩子的学习在某些关键环节“脱扣”，积重难返，造成难以弥补的损失，欠下的知识越来越多；久而久之，孩子变成了“学困生”。
        针对以上现象，我认为要转化“学困生”，缩小两极分化，应该从以下几方面入手。
        1. 想尽一切可行有效的办法保护学生最初学习英语的盎然兴趣
        兴趣是学习的发动机，不是为学而学，而是有趣想学。把学习的过程变成找乐趣的过程，让学习过程对他们来说不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。要让学生越学越想学，越学越爱学，越学越会学。我们都知道，在学生最初接触英语时，他们对英语充满新奇，兴趣昂然，老师应该抓住这一关键时期，利用一切有效的方法和手段使自己的英语课真正充满活力，充满趣味，激活学生学习英语的内在潜力，给学生以适时、适量的表扬和鼓励，激发和发展他们的学习兴趣、热情和战胜困难的斗志，使他们带着浓厚的兴趣顺利地度过英语学习的“入门”阶段。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />     2. 调动学生的学习兴趣
        随着英语学习的不断深入，知识难度的加大，仅靠保护兴趣是不够的。首先，老师要深入研究教材、教法、学法，创造性地使用教材。通过采用灵活多样的、富有趣味性和实效性的教学方法，才可能再次吸引学生，激发学生的学习兴趣和热情。学生能否仍然兴趣昂然地学习英语，老师此时的教学艺术就显得尤为重要了。其次，要研究学生，与他们交朋友，通过合作、交流及时准确地了解他们学习、生活的实际需要及对老师教学上的希望和要求，并依据他们的实际需要及时调整教学方式、方法，甚至是教学进度和教学目标。在平时的教学中，老师应关注学生的知识水平、学习能力的层次差别，实施分层教学和分类指导；课堂活动的设计要切实体现出层次，为每个层面的学生提供自信的参与机会，让他们都能感觉到“我是有能力的，我能学好英语”，并在日常的教学活动中逐步使学生把对英语学习的兴趣转化为强烈的学习动机。学生一旦出现学习吃力的苗头时，老师要对其加倍关心，通过交流、谈心、分析，及时获得帮助他们解决一时之困的有效办法，以避免他们掉队或尽量缩小他们与优生之间的差距。
        3. 帮助“学困生”养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略
        习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的学习习惯。”那么，中学生在英语学习中必须养成哪些良好的学习习惯呢？
        （1）课前预习的习惯。课前预习是学生学好新课、取得高效学习成果的基础，搞好课前预习，就掌握了学习的主动权。课前预习应改变停留在单词识记及课文阅读的层面上，可发现疑难引起思考，强调自学能力，强调问题意识，教师也可根据情况给予必要的指导。
        （2）总结归纳的习惯。每课的知识是发散的、孤立的，要形成知识体系，课后必有小结。要把分散在各课中的知识点连成线，铺成面，结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。如七年级学到的几个汉语意思相近的“看”：look, look at, see, watch, read 等，就应及时对比、总结、归纳。
        （3）切磋琢磨的习惯。《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。
        （4）反思的习惯。读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都要进行强度较大的练习，但读完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般来说，要从三个层次反思：其一，怎样做出来的？其二，为什么这样做？其三，为什么想到这种方法？如果发生错误，更应进行反思：错题的根源是什么？如何克服常犯错误？如七年级试卷中有这样一个改错题：Do you watching TV now?为什么错在Do?
        应当培养的优良习惯还有很多，诸如有疑必问的习惯、有错必改的习惯、查找工具书的习惯……
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总之，成长中的中学生，一定要培养好习惯，克服坏习惯，它在人的成长过程中起着至关重要的作用。
        良好的学习习惯可以使学生终身受益，但它不是与生俱来的，它的形成也非一蹴而就，特别是对于“学困生”，老师要把它当作一项持久而艰巨的工程。
        教学是一门艺术，要改变“差生”，老师必须持之以恒，要有耐心、爱心。但我想，只要你能够改变一个“差生”，比教好十个“好生”更重要，因为由于你的努力，能够改变一个“差生”的一生，改变他的命运，甚至能够改变一个家庭，或者更多,所以，你的努力和付出是值得的。 
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