创设语言环境提高学生语言交际能力

        英语教学的主要任务是对学生进行听、说、读、写各项技能的培养，提高学生语言的综合运用能力。但是，实际上，很多中学生经过三年的学习仍然不能开口说英语，背了无数的单词不会用，学了语法却说不出结构正确的句子，别人说的英语自己也听不懂，学到的只是“哑吧英语”，语言交际能力得不到相应的提高。因此，只教语言结构对于教会学生运用语言的能力远远不足，它并不能使学生在交流中有能力真正运用。因为语言不是单独发生的，而是发生在一定的环境和社会之中，它具有社会交际功能。这就要求教师在英语课堂中营造、创设特定的语言环境，这种环境是语言交流赖以生存和发展的基础，也更容易让学生将所学知识真正运用到交流中去。
        那么，如何在英语课堂中创设良好的语言环境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言交际能力呢？
        一、转变思想，注重“以人为本”
        长期以来，在英语教学中，一直是“老师讲，学生听；老师读，学生跟；老师写，学生抄；老师教，学生背”，过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用。教师应认识到学生不是被动的语言接受者，应帮助学生树立主体意识，注重激发学生的参与意识，让他们充分发挥自己的潜能，主动接收信息，主动地学，积极参与教师的教学活动。教师的责任是给学生创设使用语言的环境，帮助学生创造性地、自主地表达和交流。在学生力所能及的范围内，尽量给学生多一点思考的时间和活动的空间。在学生需要的时候给予帮助、评价和鼓励，使他们积极主动地使用语言。
        
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二、组织情境交融的活动，保证学生能够参与，并且乐与参与
        孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明学习的最佳动力是对所学内容的兴趣。所以，教学过程中，教师设计教学活动时应注意以下两点。
        1. 活动的真实性与交际性
        例如，教学人教版新目标七年级（上）Unit 7 How much are these pants?时，可以营造、创设一个说英语、用英语的交际小环境。让小组活动在“服装店”进行，学生们分别扮演店员和顾客，让他们融入真实的情境中，形象生动，富有真实感，从而激发学生的学习兴趣。
        2. 活动的多样化
        听、说、读、写的技能是通过听、说、读、写的活动来培养的，教师在组织情境交融的活动，吸引学生参与的同时，还应采用多种形式扩大学生的参与面，如：Pairwork（结对活动），Group work（小组讨论），Make a survey（调查），Interview（采访），Play a game（游戏），Role play（角色扮演），Information gap （信息差）等等。随着教学的进展，学生知识面的扩大，学生活动的次数和质量也需增加和提高。例如：教学八年级（下）Unit 5 If you go to the party, you’ll have a good time!时，可以设计小组活动“火车接龙”游戏，用条件状语从句造句。 
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第一种假设：If you have a lot of money, what will you do?由各个小组的组员在组内句子接龙，完成后面的假设。  
        S1: If I have a lot of money, I will travel all over the world.
        S2: If I travel all over the world, I will meet many interesting people. 
        S3: If I meet many interesting people, I will write many interesting stories. 
        S4: If I write many interesting stories, I will be a famous writer.
        这种小组活动留有悬念，引起学生的好奇心，每位学生都想知道接下来的故事会是什么样，更容易激发学生参与活动的积极性。
        三、建立良好的师生关系，加强师生之间的情感交流
        良好的师生关系是师生互动的基石。在和谐宽松的氛围里，教师容易看到学生的潜能，学生也有机会发挥自己的主动性和创造性。在语言实践练习中，学生难免犯错误。教师不应过分强调语言的准确性而有错必纠，频繁打断学生的练习。这样不仅效果不好，反而挫伤了学生的学习积极性，使学生丧失了自信。因为，在口头练习中，只要不影响理解，达到交流的目的，语言的流利性远比准确性重要。当然，这并不意味着对学生所犯的错误视而不见，任其发展，而是要适时适度地给予纠正。
        四、加强文化意识，注意中西方文化的差异
        诚然，光停留在知识讲解和机械操练上还远远不够。由于受母语的干扰和影响，学生容易硬套汉语规则和习惯。如把“Have you eaten up?” “Where are you going?”作为问候语，这就是Chinglish（中式英语）。因此，在英语教学中教师要注意提高学生的文化意识，介绍中西方文化的差异，使学生对西方文化有一个较为全面的了解，学生在了解西方文化的过程中也会增添学习英语的乐趣。
        五、开展丰富多彩的课外活动，努力营造英语语言环境，以弥补教学时间的不足
        可以制定一个完整的课外活动计划，如英语角、英文歌曲比赛、英语专题讲座、话剧、圣诞晚会等。开放课堂，创造语言环境，在校园营造一股浓厚的英语学习氛围。这样，既可以消除学生说英语的胆怯性，也可以使学生把课堂所学的用到课外活动中，从而达到培养学生的表达能力。一旦形成了习惯，在课堂教学活动中，他们就会十分积极、投入、大胆地使用英语进行交流。
        在初中英语教学中，学生活泼好动，教师应创造一个充满活力的课堂，充分调动学生的学习积极性，使学生积极地参加课堂的活动并延伸到课外，使学生的潜力得到最大限度的发挥。 
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