浅谈新目标英语教材的整合

        我县于2008年使用新目标英语教材，3年的使用使我对新教材从懵懂到了解再到深入研究。新目标英语教材有许多优点：图文并茂，话题丰富，采用任务型教学模式，融话题、交际功能和语言结构为一体，让学生在完成各项任务的过程中学习语言，真正体现了“在做中学”的教学原则。但也存在着一些问题：词汇量大，听力材料多，板块设计分散，单元间缺少衔接，因此如何合理整合教材成为教研组的重要课题。下面是我的一些具体方法：
        一、结合小学英语基础，重新定位，进行大整合
        农村小学的英语基础基本为零，因此对 Book 1 Starter中的3个单元不能一带而过。可以将本单元的知识整合为字母（笔顺、占格、发音、顺序）音标、26个字母的音标及其分类、日常会话及其中的单词，最后是听力部分。这些任务的完成至少要用3周的时间，只有这一部分扎扎实实的学好了，才会将学生引入英语之门。
对同一单元里学习内容的增减
        1、增补。结合实际，可适当增补教学内容，拓展教材内容。一切教材都是为完成教学目标服务的。因此，每个单元的教学目标不能只是基础性的，还必须是能力性的。如 Ｂook 1Ｕnit 5 Ｄo you have a soccer ball？中，语法框只列举了一般疑问句，但老师讲授时，必须两种人称的各种句式都要讲到，这样，学生做练习题时才不会一脸迷茫。再如，Ｂook 2 Ｕnit 2 Ｉs there a post office near here？中只点到Ｉs there句式，但老师教授时必须把there be句型的各种句式都讲到。还有Book 1 Ｕnit 4 Ｗhere，s your backpack？可增加 wall, behind, near 等词。Booｋ2 Ｕnit 4 Ｗhat do you want to be？可增加 player， singer，dancer等词。
        2、删改。 
当教材内容不适合学生的实际情况或不易操作时，教师可作适当删改。比如每个单元都会有一些小游戏没有操作价值，我们常常省略。如，Book 1 Unit 8 Section A 3a中，提供了三张身份证练习对话。我认为学生还是对自己的身份证信息感兴趣，可以用这一对话替换。
        三、同一单元里各块之间的顺序调整
        调整教材内容或活动顺序，使他更适合学生的认知规律。如，我们教Section A 1b和 1c时往往顺序颠倒，让学生充分练习句型后，再听1b效果更好。
        四、对同一内容可采用不同形式练习
        1、新教材课堂上学生说的多了，写的少了。学生的实际写作能力不容乐观。我们可采用对同一内容，采用不同形式练习的方式，通过改写、缩写以及连词成句等方式来练习，既可以提高学生的写作能力，同时有助于学生复习巩固所学知识和培养学生对所学知识的迁移能力。如Book 2 Unit 9 Section A中的2a和2b,可把听力原稿让学生改编成一篇小短文，以练习用一般过去时的表达能力。
        2、新教材中的对话太短，学生普遍感到不知道读哪儿。英语教师都知道背诵很重要，我们不妨把一些听力材料转为读背内容，培养学生语感，使学生获得学习的兴趣和成功感。
        五、因材施教，进行班级教学整合
        农村的中学，英语基础参差不齐，因此教师不仅要分解知识来讲授，还要有计划有规律地补充知识，既让基础好的学生有事可做，又不会让基础差的学生感到望尘莫及，求取不统一中的统一。换句话说，我们可以在要求上分层次教学，可以在作业中、测试中实行分层教学。这样，我们便会让优等生吃得“好”，学困生吃得“饱”。
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        俗话说：教无定法，贵在得法。只要我们不断钻研，积极探索，灵活地使用教材，我们的学生会越来越喜欢英语，我们的教学会取得更好的效果。
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