激起学困生学习英语兴趣的“三心五法”

        随着学习难度的加大，在英语方面学习的学困生越来越多，特别是到了九年级，很多学困生已经打算放弃学习英语。面对众多的学困生，很多老师因为内心着急而采取了过激的方法，比如对学困生没能达到期望的目标而生气、批评、惩罚甚至向家长告状。但结果是适得其反，不但没能让学困生进步，而是进一步加剧了学生“自暴自弃”。怎么样才能让学困生重新树起学习英语的兴趣呢？经过多年的探索与研究，我认为激起学困生学习英语兴趣主要有以下“三心五法”。
        爱心
        爱可以使人绝处逢生，爱可以使浪子回头，爱又可以激发人无穷的力量。是爱，使我们能快乐健康地成长，是爱，给予了我们内心的温暖。人与人之间的爱是伟大的，爱是宽恕的，爱又是包容的。多感受一份爱，就多一份温暖；多奉献一份爱，就多一份快乐。
        爱是教育的源泉，爱与教育是息息相关的。爱的体现首先是师生间在教学中进行情感交流。学生在七年级时，他们的上进心、模仿性和学习积极性都较高或较强，但在经过长期的、反复的“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。在这关键的时刻，学生最需要的是教师的引导。面对这种情况，教师可从以下两方面努力：首先，可以为学生承担责任，说声“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，引导他们“对症下药”。教师对差生要坚持“五不”：不提过去、不揭短、不冷落、不公开批评、不操之过急，使后进生从内心感到教师是真心地爱护和帮助他们的。师生的情感融洽，能促进教与学的和谐统一，调动差生的学习积极性。众所周知，教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励激发学生的学习热情，增强学生的动力，使学生更有效地学好英语，而学生的情绪、态度、学习动力等诸多因素也往往决定了我们英语教学的成功与否。怎样用爱做好学困生的转化工作，是每个教师是打动学生心灵的秘诀，是人们行为的内在动因，它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。微笑是一节课的开始。当教师穿着合体的衣服，脸带微笑走进教室的时候，学生会因为你和煦的笑容而倍感亲切，师生的距离瞬间拉近。良好的开端是成功一半。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。 
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二、信心
        教师要想法设法树立学生学习的信心。老师的肯定和自己的成功是学生获得信心的关键，因此对学生的评价要采用多样化的激励机制。激励机制是对学生的尊重和肯定，因此要多样化。既要注重口头表扬又要注重形成性评价。对于学生，我们要常说：“Very good!”、“You are clever!”、“Too excellent”、“Good job!”、“Thank you!”“I am very happy!”这些激励用语。学生得到肯定的同时信心也倍增，参与学习的热情也就散发出来。有人说，当你觉得学生可爱的时候，学生也会觉得你可爱的。对学生真诚的肯定与鼓励，有时候会使课堂学习效果事半功倍。同样，形成性评价对学生也是相当重要的。形成性评价的方式很多，课堂上常用的可以确立加分制度，学生主动回答一次可以给其加几分，这些分数作为学生平时分，学生会在一次次的加分中尝到成功的美妙滋味。这种评价方式避免了一次考试就决定一个学期成绩的评价制度，学生在课堂上学习就会更积极了。相信学生得到合理的评价，体会到成功的喜悦，信心必然会大增，学习的兴趣自然会提高。
        三、耐心
        耐心促进他们的转化。 
学困生的个性特点、素质天赋以及其形成原因的不同，导致了在转化过程中的差异性和复杂性。在教学中我对学困生实行“五个优先”，即：优先检测、优先发言、优先板演、优先实践、优先批阅。要注意“优待学困生”和“严格要求学困生”并不矛盾，“优待”是为了更好地严格要求，而根据学困生的具体情况，“严格要求”就必须实行“倾斜政策”才能更好地促进他们的转化。转化学困生的工作，不是一朝一夕的事。我们教师要持之以恒，坚持不懈。学困生的转化是一个醒悟、转变、反复、稳定的过程。作为教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”。
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        灵活多变的学习方法能改变枯燥无味的课堂，使得学困生的热情与兴趣大大提高。英语教学方法有很多，我们根据不同的课型，不同的学生选用不同的教学方法。在这里，我就简单介绍几种我认为切实、有效的教学方法：①任务型教学法；②情景教学法；③多媒体教学法；④竞赛法；⑤游戏法。
        1、任务型教学法。每学一个语言目标后，教师都及时安排学生用上所学的知识去完成一个教学活动。为了让学生愿意参与我们安排的教学活动，教师安排的活动一定要有趣，并贴近生活。记得在上八年级下册第六单元的时候，我就根据学生崇拜偶像的特点，为他们量身定做了一个采访姚明、刘奕菲的活动，当时学生很兴奋而且积极参与。为了更好地把采访任务完成，同学们不得不重新复习刚学的语言目标：How long have you been doing? I have been doing sth对于难度较大的语言目标，安排活动时可降低难度，比如先师生练习，再生生练习。设置任务进行英语教学，为学生主动参与学习、快乐学习创造了机会。
        2、创设情景相互会话，增进课堂气氛。教师可以利用课本上现有的情景，还可以利用多媒体、图片、真实景物创造栩栩如生的情景。学生在特定的情景下进行双人对话或小组对话活动。当我们进行情景对话活动时，教师所创设的情景一定要注意实用性、真实情。比如食堂、学生宿舍、医院、公共汽车上这些情景学生很熟悉，比较容易进入角色。另外，要给学生足够的时间和指导去准备特定的情景活动。充足的时间才能让学生把活动准备的完整，也大大提高了成功的机率，从而也提高了学生参与活动的信心。当学生准备活动的同时，指导老师要在学生中走动，适时地给予学生排难解忧。每当学生成功地在全班同学面前表演一个情景对话并得到老师、同学的肯定时，学习英语的兴趣会倍增，并能带动整个课堂的气氛。如果课堂的绝大部分时间学生都能使用所学过的语言目标进行情景对话，那我们的课堂呈现出来的肯定是一派生机、其乐融融的景象。
        3、多媒体的介入使英语课堂更形象、更轻松。利用多媒体，我们可以找到生动、形象的图片进行教学，有图片的辅助，学生学得既轻松又深刻。利用多媒体，教师还可以把英语课堂与学生喜欢的、社会上流行的一些东西结合起来。例如把学生所学的内容填到他们喜欢的流行歌曲里，让学生唱着自己改编的英文歌来达成学习目标。通过多媒体，我们还可以找到合适的音乐，让学生进行英语说唱（也就是do a chant）或配乐英语朗诵，甚至可以利用相声里的快板形式读英语。只要认真备课，多媒体辅助教学会使得中学英语课堂更加丰富多彩、更加快乐、融洽。
        4、有竞赛才有动力。竞赛能激发学生的斗志，最大限度地挖掘他们的潜能。竞赛可以以组为单位，让组与组之间展开大比武。集体的荣辱感促使组员之间互相合作，最大限度地激发他们学习的热情，从而也培养了学生之间的合作精神。设置的竞赛活动要紧靠学习目标，且难易度要得当，尽最大可能鼓励绝大多数或全体组员参赛。由于个人的成败关系到本组集体的成绩，因此，即使平时不善于表现的同学，在集体使命感的催动下，也会热情洋溢地参与。有竞赛活动的英语课肯定是积极、快乐的课堂。
        5、游戏是英语课堂的润滑剂。当我们学习内容多，学生比较疲劳的时候，插入一些相关的游戏调节学生的大脑，做到学中玩，玩中学。现在比较实用又容易做的游戏有Guess game或Bingo game。 
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