英语课文信息整体输入教学法初探

        英语课文的内容和形式各不相同，写作手法也不相同。在教学中应该用什么方法才能让学生听来兴趣盎然，从而充分调动他们的学习主动性、积极性呢？如何才能引导他们积极思考，获得知识，发展智力和提高能力呢？在这么多年的教学中，我觉得最大的收获就是在课文教学中进行信息整体输入教学，学生对知识的掌握是最好的。下面是我的一些作法：
        一、 轨并行式
        教学课文时，教师先做整篇介绍，然后再让学生阅读。在学生阅读的基础上，引导学生将课文内容的两个方面进行比较，得出结论。
        例如：“Why the Bat Comes Out at Night”，教师引导学生将蝙蝠具有鸟类和兽类两方面的行为表现进行一番比较，然后得出结论。简图如下： 
         
        通过对比和小结，学生不仅对整篇课文的思想内容有了比较全面的了解，而且对课文中所用词语的准确性、灵活性和生动性等饶有兴趣，为进一步在理解的基础上学习、掌握和运用语言的教学作了准备，调动了学生的学习主动性和积极性。
        
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二、 层次分析式
        对于结构严谨、层次分明、论点突出、论据充分且长句、难句较多的课文我就采用这种方法。
例如：教学课文“Pollution” ，这篇课文，可分三个层次，依次输入：
        (1) Introduction (paragraph I)
        The population of the earth is increasing very fast.
        Agriculture and industry are developing rapidly.
        (2) Development (paragraph II)
        ①the definition of pollution
        ②sources of pollution
        ③the danger of pollution
        ④way to get rid of pollution
        (3) Conclusion (paragraph III)
        The battle against pollution won’t be won until every one knows its seriousness and does something to stop it.
        这种方法把课文内容作为整体信息向学生输入，可以加深学生对课文意思的理解，有利于训练学生对篇章结构分析能力和发展学生逻辑思维能力，使学生的阅读能力得以发展和提高。
        三、珍珠串连式
        教课文前，布置学生预习，每个组重点预习一个段落，并选出一个代表在课堂上发言，用简单的词语概括该段的主要思想内容。教课文时，各组代表发言，教师边听边板书记录。各组代表讲完之后，整篇课文的主要思想内容也就很明了了。
        例如：“Edison’s Boyhood”,板书记录如下：
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        five years old——sit on eggs –want to know how things work
        in school only three months
        seven or so —ask many questions
        read a lot and be interested in science
        Edison’s   ten years old ——build a chemistry lab himself
        Boyhood  eleven years old——help the doctor to operate on his mother
        Thirteen～sixteen years old ——save a boy in great danger ——learn
        how to send messages by telegraph ——a start in life
        虽然每个组只侧重预习一段，但各个组发言之后，教师趁热打铁，启发和引导学生复述，学生脑子里的课文整体概念便逐渐清晰。
        四、 路标指点式
        教课文时，教师先对整篇课文进行介绍，然后要求学生阅读全文。在阅读前，针对课文的主要内容，提出几个简单的问题，要学生读后回答。
        例如：“The Artist”,可以提出以下三个问题：
        1、 What did the king love?
        2、 How long did it take the artist to draw a good horse?
        3、 Why did the artist finish it so quickly?
        学生阅读全篇课文后，稍加思索就能正确回答以上问题。然后，教师借助提示词语，把每个问题的答案向纵深方向展开，简示如下： 
         
        展开复述后，学生对整篇课文的内容有了一个宏观上的认识；同时，在教师复述示范的引导下，学生很快也能模仿复述课文内容。至此，课文整体信息已基本输入学生头脑中。
        
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总之，课文教学的整个过程，就是由整体到局部、再由局部到整体，由浅入深，由领会到表达，层层深入的过程。好的开端是成功的一半，课文教学开头好了，后面的分析及理解等就很容易上手了。教学实践使我认识到：英语教学中，文章信息的整篇输入，既要符合语言教学的规律，又要从学生的实际入手，采用灵活多样的方法，力争做到形式和内容的尽可能统一，这样才不会使我们的教学只停留在理论上。 
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