目前我国英语教学还存在着教师费时多，学生收效低，教学形式单一，学习方法机械等现象，这是英语教学迫切需要解决的问题。中学生学习英语的渠道是课堂教学，实施课堂改革成功与否的关键在于教师能否更新教学观念，转变教学手段。通过实践证明，转换教师角色，使其成为学生的指导者和学习拓展的促进者，为学生营造形式多样的课堂氛围，鼓励学生在动中学、用中学、乐中学，是提高课堂效果的前提；倡导体验、实践、鼓励、合作与交流是提高学生学习效果的重要保障。开发非智力因素对于提高课堂教学效果起着非常重要的作用。
非智力因素包括：兴趣、意志和情感等。非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素，因此，激发学生兴趣，磨练学生意志，重视情感效应是提高学生学习兴趣和效果的内在动力。
一、诱发学习兴趣
挖掘学生非智力因素，千万不能忽视兴趣的培养。学生的学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由学习内容、学习方法和学习过程本身直接引起的兴趣，是提高学习质量的最有利因素；间接兴趣是由明确了学习目的和学习活动结果而引起的，对学习有着长期稳定的驱动力作用。两者结合，形成志愿和兴趣的统一，才能激发持久、高度自觉的学习积极性。如何激发学生的学习兴趣，这是学好英语的关键。
语言心理学研究表明，学好外语的主要因素有四点：1.才能，占33%；2.智力，占20%；3.动力或坚持性，占33%；4.其他，占14%。而语言才能和智力并非一蹴而就，需要长期的持之以恒的培养与发展，兴趣则是一种内在的动力，对智力发展起着启动、调控、提高的作用。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。由此可见学习兴趣的培养在英语教学中作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果良好。
兴趣是人们力求认知事物和从事活动的一种倾向，表现为人们对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反映。而针对于教学中学生的兴趣，其普遍功能就在于它能使学生以满腔的热情去从事各种学习实践活动，优化教学效果，从而提高学习效率。如果学生对学习英语感兴趣就会表现为上课注意力集中，课堂上踊跃回答老师提出的各种问题，课后和老师进一步探讨上课过程中的疑点和难点，并有开拓性地找到解决问题的办法。
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二、磨练良好意志
意志是行动的推动力量，是成才、成人、成事的关键。无论从事什么活动，没有良好的意志品质，都难以获得成功。意志力坚强的学生，在学习中遇到困难的时候，不是立即就退缩，而是想方设法克服困难，解决问题，使学习行为得到维持和继续。意志力也具有坚韧性，它是在克服困难的意志努力中培养的。培养学生的意志坚韧性就是与克服困难相联系的随意运动。加强学生英语学习意志力的培养有利于学生的心理成长。学生在学习过程中会产生各种各样的困扰，那么意志力的培养有助于学生主动克服困难，用心学习，提高教学效果。英语学习意志力的培养，有利于提高语言教学效果。意志力对于学生来说，同时也是一种学习英语的动力，对于学生上课时注意力分散，有着很好的弥补与提高作用。中学生学习英语阶段利用积极的情感因素，培养学生坚韧的学习意志力，养成孩子良好的英语学习习惯，学生将受益终生。英语不容易学好，但只要我们有意志、有恒心，就一定能学好。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 三、重视情感效应
现代心理学认为：情感教育是完整教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性品质，发展他们的自我情感、调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，以形成独立健全的个性与人格特征。语言学家克拉申说过：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”
情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度；情感态度包括积极情感态度和消极情感态度。研究表明，积极的情感态度，能有效地促进人的智力升华，使学生精力充沛，思维灵活且敏捷，想象丰富，记忆力增强，与此同时，学生的学习动机得到最大化的调动，有利于学生语言潜能的发挥。相反，消极的情感态度（缺乏学习动机、精力不集中等）则影响学生学习潜能的正常发挥，从而降低了语言学习效果，并且对学生今后的语言学习产生消极的影响。英国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”
传统的教学方法比较重视教学中的认知因素，对情感因素则缺乏应有的重视。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，这就要求我们把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
教学过程中教师应十分重视把情感因素和智力因素结合起来。在课堂上时刻以自身的举手投足、面部表情等向学生传递关爱、信任和期望的信息。教师的教学态势，包括语气和眼神或是一个细微的动作，都充溢着自信、激励的热情。营造一个轻松的学习环境，使学生有一种“我爱我的老师，我爱我的学科”的意识，从而充分开发利用学生的非智力因素，提高英语课堂的教学效果。
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