爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力，因而实现趣味教学是我们每位老师孜孜追求的目标之一。特别是在初中英语教学中，趣味教学更是一种切实可行的施教方法。通过趣味教学，不仅能使课堂充满趣味，而且能让学生在整个学习过程中感到学习的快乐、求知的愉悦和进步的喜悦，真正把“苦学”转变为“乐学”！那么，如何在初中英语教学中科学地开展趣味教学呢？笔者认为，以下几个方面有利于初中英语趣味教学的实施。
一、注重学习兴趣的培养，充分调动学生英语学习的主观能动性
苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，因此教师要采取有效的方法尽可能地培养学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以经常运用一些贴近学生生活实际、教育性较强的材料向学生强调英语学习的有用性和重要性，也可以有选择地把一些学生喜闻乐见的中西方语言及其风俗习惯的异同点介绍给学生，比如奥斯卡电影、上帝God和狗Dog的趣谈、姓氏来源、谈话禁忌等，将这些知识穿插在课堂教学中，不仅提高了学生的听课兴趣，也是趣味教学实施的具体表现。这样，学生学习英语知识的同时，也掌握了英语在生活中的应用。
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二、深化教材研究，优化课堂设计，注重学生自信心和积极性的提高
课堂是学生获取知识的主要场所，教师作为课堂的领导者，首先要深化教材研究，善于安排好教学内容，抓住难点，突出重点，详略得当。其次，要合理地优化课堂设计。优化课堂设计可以有效地使各个教学内容衔接自然，克服原封不动地按照教材平铺直叙地讲解、“照本宣科”、“一言堂”、“填鸭式教学”等问题。因此，在课堂设计时，要尽量采用多媒体教学，注重素材的生动有趣；深入研究教学语言，努力做到幽默风趣。学生在充满趣味的学习过程中既活跃了思维，又学到了知识，还保持了浓厚的学习兴趣！在教学过程中，教师应注意挖掘学生的潜能，提高学生学习的自信心和积极性。
三、科学地引导，灵活地教学，不断提高学生综合能力
教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造，而不是把现成的知识灌输给学生，因为只有在创造和实践中，学生才会掌握所学的知识。英语是一门实践性很强的语言学科，英语技能的形成要靠大量的课堂活动。课堂过于严肃，会使学生思想上有一种无形的压力，产生紧张感，从而抑制大脑的活动。科学地引导学生，能使他们在快乐的课堂环境中活跃思维、展现自我，成功地完成英语实践活动，从而提高运用英语的能力。在具体的教学中，教师要活化教学，充分利用现有的条件，根据实时发生的情况，因景而宜，设计合理的课堂活动，努力培养学生的交际和应变能力。趣味情景教学不仅使课堂充满了活跃的气氛，也使教学达到了寓教于乐的良好效果。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 四、树立“以人为本”理念，努力打造诚信、和谐的师生关系
首先，要树立“以人为本”的理念。在教学过程中，应以学生为中心，充分发挥学生的主体性，教师要关爱学生，增强与学生的互动交流和沟通。深入地交流沟通，建立彼此的信任，这样会更有利于趣味教学的顺利开展。
其次，要打造诚信、和谐的师生关系。师生关系的好坏直接影响到学生的学习活动，有些学生往往根据与教师的亲疏关系来决定是否喜欢学该门课程，即“亲其师、信其言、乐其道”。如果师生关系融洽，教师热爱学生，学生尊重教师，就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。反之，如果师生关系僵化，则会酿成沉闷死板的课堂气氛。因此，在教学过程中，教师应尽量以亲近而友好的形象与学生沟通，少批评多表扬，深层次地发掘学生的闪光点。如：在课堂上，让学生回答问题时，应采取引导加鼓励的办法。在引导过程中，学生本人回答正确，他会感到很高兴。对于那些不会回答问题的同学，也应对其他同学的小声提示装作视而不见，鼓励他大胆地说出来，只要他回答出来，不论答案是否正确，都应从不同角度来表扬。同时，教师要利用课余时间，主动找学生谈心，了解他们的需求和想法，帮助他们解决学习中的困难。通过长时间的互动沟通，师生间的交流增多了，师生关系就会融洽和谐，课堂氛围就变得轻松，使得教师的情感直接转化为学生学习的动力，从而有效地促进学生认知能力的发展，学生就会有信心和兴趣来学好英语这门课程。
实践证明，趣味教学极大地提高了教学效率，学生学习英语的兴趣增强了，思维活跃了，综合能力也得到了进一步的提高。
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总之，教学趣味性的注入使得英语教学更显活力与生命力。
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