高三英语复习中的三个突破

         高三英语复习中要侧重三个突破，即突破阅读理解，突破完形填空，突破书面表达三大难关。在NMET卷中此三题共95分，占总分的63%，比重大，也是多数学生的薄弱环节，而且英语运用能力的高低集中又都大致体现在这三大题上。因此，我们应把它们列为重点和难点。 
         一、大量阅读，提高理解能力 
         大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等。如新闻的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生的时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点有利于提高阅读能力。在实践中，应着力做到以下几方面： 
         （一）明确阅读理解的教学目标和要求，抓好考查的重点 
         阅读教学的目的是培养学生的交际性阅读能力，从阅读中获取信息，理解意义，实现思想的交流。教学大纲要求学生：能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3％的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料；能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等；能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索，时间和空间的顺序；能根据上下文理解作者的态度和观点；能根据已知的事实推断出语篇未直接写出的意思。 　　阅读理解的题材，有议论文、记叙文、说明文、应用文等等，涉及社会教育、风俗文化、史地知识、科技、政治、经济、日常生活、传记、人物等诸多方面。题型主要包括文章主题推断、细节理解、是非判断、生词含义推断、写作意图推断、相关知识对比演算等等。其测试的重点主要分为如下三种： 　　1.侧重于字面理解的试题。　　这类题较简单，其特点是答案明确具体，只要理解阅读材料字面上的意义，便可以直接从中找到答案。如辨认文章中事件发生的时间、顺序，人物的外貌、特征，它们与事件的因果关系等。
         2.侧重于推断理解试题。
         这类题要求学生根据文章结构，掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节，既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深层含义或弦外之音，分析作者提出的观点、态度，进而从字里行间推测作者没有说明的意图和含蓄的内容，从中悟出作者的目的。
         3.侧重于综合评价的试题。
         这是阅读理解中要求最高的题型。它要求学生能凭着他们应有的常识、价值观，充分运用阅读材料以及自己的阅读经验对阅读内容做出自己的分析与评价。
         (二)把握教学要领，注重阅读的方法及步骤
         1.讲求方法，授之以法，提高学生学习的主动性。 
         教师的任务就是传授知识，也就是“传道授业解惑”，仅仅授予知识是不够的，“授之予鱼”的同时更重要的是“授之予渔”。要提高学生的素质，就要培养学生的阅读能力。英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,提高学生学习的主动性。学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。 
         2.阅读理解是一个感知的过程，答题时只能根据文章意思进行判断。
         在一般情况下，阅读理解题可以采用以下两种方法：先通读全文再答题和先看题目及四个选项再读全文。无论我们采用哪种方法，在阅读中，要善于抓住文章的关键词或句，千万不要在文章中的某些细节上纠缠而影响全文大意的掌握。要紧紧围绕五个Wh-questions，即when,where,what,who,how来解决某些特定的问题，迅速地查找需要了解的信息。因此，做题时我们一般应采取的步骤是： 
         (1)认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。 
         (2)对文章后的题目，要逐项进行分析比较，排除非正确项，从文章的本意中寻找答案，要忠实于原文，而不是以自己的主观想象为根据，想当然地进行判断、选择。
         (3)确定你所选择的正确答案的内容能落实到文章中的某一个或几个具体的句子，也可以利用排除法（否定法），最后确定一个正确答案。 　
                (4)在做科普、史地知识短文（客观真理性文章）时，可以联系平时学到的知识进行选择判断。这也是高考阅读理解能力测试的主要要求。
         (三)结合高三英语教学，抓好阅读理解的教学训练 
         1.打实根基，熟练掌握初、高中的常用词汇。 　　词汇是语言的基本要素，是句子和文章的基本单位，是英语学习的根基。阅读是对信息的理解、吸收的过程。阅读理解过程是从视觉感知语言符号开始的，一定的语音、词汇、语法等语言结构知识是理解的基础。历年高考的阅读部分均保持有较大的阅读量，没有一定的词汇量，根本谈不上听、说、读、写。
为此，要抓好阅读理解以及其它方面的教学，首先要从词汇抓起，从基础抓起。 　　培养猜测重要新词词义的能力，也是提高阅读能力的途径。在平时学习中，首先，要求充分掌握前、后缀词知识，以扩大、掌握词汇量。其次，要掌握分析合成词，以判断词意。现代英语中越来越多的单词通过合成变为一个新词，但仍然可以从原来的词义分析判断其新义。再次，要注意对词义转化的理解。有些词在一定的语言环境中，词义会发生转化，变成一词兼用。常见的词义转化有名词和动词间的转化。 　　
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2.充分把握教学要领，注重学生阅读理解能力的培养。
         合理运用阅读类型，精读与泛读相互结合。精读着重于语言和语义的细节，通常教师在课文教学中多要求精读，要求学生注重文章的主旨、语法形式、话语标志以及表层结构等细节，以达到熟练掌握课文内容的目的。泛读是对篇章的整体理解，它要求学生掌握速读和略读的策略技巧，侧重于语言的内在意义，是综合性阅读。教师在语言教学中需要广泛扩充阅读渠道，课内材料精读，课外材料泛读，培养学生阅读技巧，引导学生积极参与阅读活动，以巩固、扩大词汇量及语言知识。     侧重训练学生阅读技巧。阅读心理表现为：对语言材料处理存在不同层面，相应也产生不同的技能，而在实际阅读活动中，则可以根据不同的阅读任务运用不同的策略和技巧。阅读是一个思想与语言互相作用的过程。不需要精确地辨认和阅读每一个字，每一个词，而是有选择地捕捉最重要的语言线索，并在阅读中推断、预测和验证，以最短的时间、最少的精力领会材料的信息和主旨。教师在阅读教学中，特别在高三考前复习中，应重点引导学生掌握整体阅读方式，培养学生交际性阅读的技能。阅读技能包括：预测内容、抓特定细节跳读、抓主题大意浏览、根据文意推断生词词义、抓住核心词、隐含意图推断等。 
         
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二、掌握解题技巧，突破完形填空
         完形填空是一种既要求有正确的阅读理解能力，又要求有扎实的语法、词汇和文化知识积累，是一种全面考查考生语言运用能力的题型。
         做完形填空题时，首先引导学生看懂文章的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一句，透过首句的“窗口”看篇章的整个“世界”进入语境，接下来跳过选项快速浏览全文，了解大意，同时要重点了解文中所叙述的人物、时间、地点、事件，即who，when，where，what。
         然后边研读边根据上下文、逻辑、常识、词法知识等进行初步推测。有了自己的初步判断后，再对照所给选项，找出其中与自己预测完全一致或相近的选项。若四个选项均与所预测答案相差甚远，应调整思路，再从新的角度进行推测。在这个过程中，应瞻前顾后，适时调整，要始终抓住文章本身，联系“双语境”来判断，既大语境——全文中心和基调，小语境——空格前后句子所构成的语境；再根据前有伏笔后有呼应的思路来做题。在完形填空题中，but一词前后通常会设题。文中一出现but，应该马上想到前后语意有转折，只要知道其中一方的语意，就可以推出另一方的意思，所以在做题时，遇到类似but的词，如however, nevertheless, whereas, yet等，也可以同样处理，以便于从文中找到解题的依据。
         最后应通读全文，再从阅读的角度看文章是否通顺、是否合逻辑。
         三、突破书面表达关，提高写作水平  
         书面表达是近似于翻译的“写话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，言不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。要改变这种现象，高三复习势必全面进行，层层推进，步步过关，下面几点尤为重要： 
         1.抓常用词汇、词组和句型。
         无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词，掌握了这些常用词、词组和句型，短文写作就有了基本保证，也达到了大纲上的要求。 
         2.抓简单句的写作练习。
         简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误，事实上，历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主。有一次考试中，在书面表达题提示中有这样一个句子：“原定于星期四举行的篮球比赛推迟至星期六举行。”许多考生用含有定语从句的复合句翻译，结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花八门的错误，而另有一些考生，用三个简单句表达We decided to have a basketball match on Thursday.But now we have to put it off.We’ll have it on Saturday.虽然表达不尽理想，但基本意思传达了出来，且无大错。 
         3.抓各种体裁的写作。
         目前中学生英语作文能力相对低弱，这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作很有必要。外语课是一门实践性很强的课，离开了大量的练习是难以提高能力的。中学课文有记叙文（包括日记）、描写文、说明文和应用文（如书信、便条、通知）等。纵观近几年高考题，写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种，因此，比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。  
         
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综上所述，我们只有把学习语言知识、培养语感、开发智力和培养能力有机结合起来，一方面进行听说读写的全面训练，一方面根据具体情况有所侧重和突破，才能适应NMET新型题的变化。
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