浅谈中学英语写作教学策略

        英语写作是系统化的知识学习与能力训练的实践过程，写作能力的培养与提高漫长而曲折，需要足够的写作训练。《普通高中英语课程标准》对高中学生的英语写作有明确的要求：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。因此，中学英语写作教学首先应该定位在系统化的知识学习与技能训练维度上。除了专题课系统的训练以外，还应注重平时课堂上的渗透，只有坚持多途径习得，多读、多写、多改，强化学生的写作策略和写作技巧运用训练，培养良好的写作习惯和增加学生的话题信息储备，才能收到事半功倍的学习效果，才能用英语写出切中题意、文理通顺、用词恰当、语言准确、结构严谨、内容丰富的好文章。那么，在新课标下如何进行高中英语写作教学呢?笔者在高中英语写作教学中进行了以下一些有益的尝试。
        一、了解学生的现状，制定相应的教学策略
        我国目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练，对“写”的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。体现为词汇贫乏、语法错误、句式单调、逻辑混乱、言之无物。以下是北师大版高二英语Unit 16 Stories—Communication workshop: Writing的学生习作。
         A terrible day
        On Monday morning, I felt very happy that I would go to the cinema with my best friend, Xiao Lan. I got up early to dress up and went out.
        When I arrived at the bus stop, the heavy rain was coming. It was bad that I didn’t take an umbrella. I really hate the rain. That made me didn’t want to see the film. So I took out my mobilephone. It was terrible that it had run out of electricity. When the bus came, I had to go to the cinema.
        On arriving at the cinema, I almost got wet. I wait for Xiao Lan for nearly two hours. I was so angry that I went back home again. After opening the phone, I found Xiao Lan had left a message to me that she couldn’t see the film with me. I was so tired that I didn’t want to think everything that time.
        What a terrible day!
        该篇短文出现多处错误，如用词不当：opening the phone；语法错误： That made me didn’t want to see the film；句式单调重复：It was bad that… , It was terrible that…, I was so angry that…, I was so tired that…；语言缺乏连贯，结构不够严谨：So I took out my mobilephone. It was terrible that it had run out of electricity. When the bus came, I had to go to the cinema.
        究其原因，很大部分是由于学生词汇、语法知识贫乏，而且表达容易受汉语思维的影响，学生往往能够把大体意思表达出来，但语言缺乏连贯性、多样性。针对这种情况，教师要加强基本功训练，包括词汇、惯用法、习惯搭配、各种句型、语法结构等知识应用能力的训练。
        首先，要加强词汇知识的积累。词汇是写作的基本建筑材料之一，词汇量不足或掌握不好，都会给写作带来困难。当然，词汇教学并非孤立的单词教学，而应通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点，并熟练掌握其惯用法。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，积累常用的表达法，写作时才能做到随心所欲地选择意义确切的词以及符合英语惯用法的词、过渡语、概括语，以达到较好的表达效果。例如：With the development of …; As far as I am concerned, it is no use doing …; Compared with …; Generally speaking,…; have sth done; with + 宾语 + 宾补; there be句型; it作形式主语和形式宾语的用法；被动句式等可使表达更加简练、地道，更符合英语的语言习惯；使用first, second, third, finally, besides, what’s more, on the other hand, on the contrary 等词会使自己的表达层次清晰分明；使用because, since, therefore, as a result (of )等词语能把自己想要表达的因果关系陈述清楚等等。
其次，语法规则与句型是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。具体可从以下三方面进行训练。
        1. 认识句子的基本结构
        句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。那么，怎么认识句子呢？有的同学理解为：长的是句子，短的是词。其实无论字数多少，只要有主语和谓语（动词），而且能表达完整的意义的一句话就是一个句子。
常见的句子结构如下：a. 主语 + 不及物动词；b. 主语 + 系动词 + 表语；c. 主语 + 及物动词 + 宾语；d. 主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 直接宾语；e. 主语 + 及物动词 + 宾语 + 宾补。英语中千变万化的句子归根到底都是这五个基本句型的扩大、延伸或变化，学生在熟练掌握五种基本句型之后，就能写出符合语法规范的句子。当然，对于句子还有另一种分类：简单句、并列句、复合句，如果能让学生熟练应用，那写出的文章就能更简练，更多样化。
        2. 通过汉译英与造句练习，懂得一句多译
        在写作时，要选择比较有把握的句子来表达。如：
        虽然他累了，但他继续工作。
        Though / Although he was tired, he went on working.
        Tired as / though he was, he went on working.
        He was tired, but he went on working.
        卓别林被认为是最滑稽的演员之一。
        Chaplin is considered to be one of the funniest actors.
        Chaplin is regarded as one of the funniest actors.
        Chaplin is known as one of the funniest actors.
        Chaplin is looked on as one of the funniest actors.
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      3. 分析语言错误，规避中文思维对英语造成的负面影响
因为母语和目的语存在着不同的语法特征，学习外语总会受学习者母语的影响。为了使学生摆脱母语及其它因素对英语学习的干扰，写出规范的句子来，教师在课堂上要分析比较两种语言之间的差异，并针对学生易犯的错误有意识地引导他们找出其中的原因，并纠正这些错误。下面是中国人学英语常犯的一些错误：
        昨晚这家工厂发生火灾。
        Chinese Style: Last night the factory happened a fire. American Style: A fire broke out in the factory last night. 
        妇女占劳动人口的30%。
        Chinese Style: Women take up 30% of the workforce. American Style: Women make up 30% of the workforce.
        小孩子很难理解那东西。
        Chinese Style: Little children are difficult to understand that. American Style: It is difficult for children to understand that. 
        我们中国学生都很勤奋。
        Chinese Style: Our Chinese students are diligent. American Style: We Chinese students are diligent. 
        他化学得了87分。
        Chinese Style: He got 87 points in chemistry. American Style: He got an 87 in chemistry. 
        喝太多酒对身体没好处。
        Chinese Style: To drink too much is bad for one’s body. American Style: Drinking too much is bad for one’s health.
       
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二、注重教学过程的策略
        很多写作课重结果轻过程，一般是老师把某种写作技巧大致讲一下，然后布置题目，当堂或课后完成，由学生独自去完成。笔者觉得这样的效果不是很理想。在写作教学过程中，学生不应就一个指定题目分别去写，然后把成品交给老师批改，而应在动笔之前做一些讨论、要点提炼、整理成句的准备活动，集思广益。让他们一起讨论怎样开始、怎样组织，然后选择词汇，连词成句，连句成篇，自改或互改，再根据反馈信息修改，最后定稿。作文修改的过程就是学生和教师互动的教学过程，就是学生不断加深对写作知识理解的过程和对写作技能不断训练的过程。需要注意的是：每一次修改的目标要明确，不宜过多，更不宜笼统。例如， 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一遍和第二遍可以把重点放在修改错词和错误标点符号以及句子成分残缺问题上；第三遍可以把重点放在语法时态方面，检查人称、时态是否一致，语态是否正确，是否有逻辑转折词语使用不当的问题。这种渐进过程可给学生提供思考及互帮互学的机会。
        三、提高写的兴趣 
        要提高学生写的兴趣，首先要在起始阶段消除学生的畏惧情绪。写作初期要放宽要求，降低难度，以保证学生写作的顺利完成。评价中多采用鼓励性语言，使每位学生都有成功体验。可让学生把自己的英语作文经修改后汇编成册，在班中展出，互相传阅。其次，鼓励学生用英语写日记。开始时用一两句或三四句把意思表达清楚，然后逐渐增多。学生写的日记有其隐私性，在遇到问题时可查词典或上百度查找相关信息，也可就个别句子咨询老师。
        在学生听、说、读、写的各种能力中，英语写作能力无疑是综合性最强也是最难提高的。但是如果教师在教学中应用多种方法训练学生，而且交叉、综合使用，并注意激发学生写作的兴趣，注重学生知识的积累以及写作方法的指导，那么学生在经过长期的、系统的写作训练后，写出一手漂亮的英语文章是有可能的。这样，教师就可以从繁重的批改任务中解脱出来，把主要精力花在备课、钻研教法上，不断提高自身的教学水平。
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