浅谈普通高中英语课堂的有效教学

         近年来，新一轮课程改革正在进行中，而新课改也绝不仅仅是更换一套教材那么简单，随着我国新课程改革的深入发展，怎样提高教学的有效性再次成了人们议论和探索的焦点。作为英语教师，特别是普高的英语教师，经常会碰到这类的学生:要么基础差，放弃英语；要么学习习惯不好，受非智力因素影响，成绩差。因此，有效教学在普通高中尤为重要。
         教师在教学过程中会产生这样的困惑:为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，学生对英语知识的掌握和运用十分有限?究其原因，很多时候是因为我们没有关注课堂教学中的细节问题，导致有些无效的或低效的教学行为。那么什么是有效教学?什么样的教学才称得上有效教学?如何在新课程背景下把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学?对此，我在教学实践中进行了以下的探究与思考，对现代有效教学的含义和方式作些探讨。
         一、有效课堂的含义
         从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它的核心是关注学生的进步或发展，关注教学的效益。以学生发展为取向来界定有效教学。这种观点认为，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。
         
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二、有效课堂的指导标准
         目前，国内典型的研究是把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度。(一)基础性：包括①是否能把握教学内容的定位；②是否注重个别差异；③教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；④是否有效地使用教育资源。(二)发展性：①是否能灵活运用、选择和编制教学计划；②是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学(如开放性提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等)；③课堂教学能否体现互动和开发的要求，老师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放；④是否具有科学思维和创造性。
         对于有效教学，巴班斯基也曾经提出最优化教学的几个重点：一是用最优化的观点选择教学方案;二是衡量学生实际的学习可能性;三是针对不同程度的学生设计教学任务。这就要求教师在设计教学任务时充分考虑学习环境、学生水平与需求、班级人数等。所设计的教学过程清晰、内容难易适度、教学步骤衔接自然、时间安排合理，调控教学节奏、调动学生积极性、减少学生的情感焦虑、保证学生的参与并有助于发展学生的语言运用能力。
         三、有效课堂的策略
         针对以上所述的评价标准，我将结合人教版新课程模块3中UNIT4Reading How Life Began On The Earth?为例从以下几个方面探讨实施有效课堂的策略:
         1.集体备课的力量，教学过程的优化
         走进新课程，我们虽然学习了不少先进的教育理念，但面对新教材，我们还是没有信心，不知道如何把握新教材。我们缺少的是新理念与实践有机结合的操作能力与机智。集体备课，正好提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，把握教学内容，拓展教学方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。坚持集体探讨可以对教学工作进行不断的更新和全程优化。
         比如在准备READING:How Life Began on the Earth?这节课时，我最初觉得这样的科普文很难上，学生可能既不会太感兴趣，又很难读懂。但是在我们外出听课学习后，又根据集体备课探讨的过程，各自发表一些看法和建议，并结合网络与现代技术手段，将这篇课文上得生动易懂。现将这节课大家的意见的点睛之处呈现如下：
 在导入的时候，我们运用了一段简短的视屏展现宇宙大爆炸后生命的形成，从而吸引了学生的兴趣。在理解课文的过程中，首先让学生找出各段的主题句，然后针对普高学生基础差而提示部分单词让他们概括各段大意，引导他们学会概括大意并给他们信心。在细节理解的过程中也是大家一起讨论后针对性的提出几个问题并找出关键词。最后利用图表的形式将生命的发展清晰的展现出来。这样一来他们对文章的内容非常的清晰，在最后复述全文内容的时候，还借助一段无声视频和图表的关键词，来简化文章结构，使文章中心内容清楚明了，这样他们在复述的过程中自然就手到擒拿，自信满满，让他们有一种当解说家的成就感，提高了他们的学习兴趣及课堂效率。
         所以在这样一个信息时代，资源的共享及集体智慧的充分利用对我们教学有着巨大的帮助。也可以解决个人力量的不足及考虑不周全的问题。
         2.学生主体的确立，有效课堂的关键
         《全日制高级中学英语教学大纲》中指出教学中应注意的几个问题之一：确立学生的主体地位，发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性。教师的指导作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。同时，在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。 因此，学生在课堂的主体地位和参与程度成为了有效课堂教学的关键因素之一。而过去的教学计划大部分是以教师的直观感觉和主观经验为基础，缺乏目标意识，所关注的是教师的主讲作用，忽视了学生在学习过程中的主体作用。所以我们现在要改变观念，更新教法。
         在教学中我们可以大胆尝试让学生参与其中，比如在准备新课前，我们甚至让学生参与相关话题的资料搜索，提出问题等方面。比如在上How Life Began On The Earth?之前，我先布置作业：将学生分为几个小组，以组为单位，并指派负责人，分配任务，让他们利用周末时间上网查找有关宇宙大爆炸与生命起源的有关资料，然后提出他们感到困惑或认为关键的问题提问给其他组进行竞赛。最后有大多数小组能积极的准备，并上交一些资料和问题。最后再利用早自习的时间进行一个短小的小组竞赛活动，这样既提高他们的积极性与合作意识，充分发挥他们的参与意识，又为课文的理解也埋下伏笔，做好准备。课堂上更是引导学生，给出关键词让学生自主找答案。比如在概括大意时，为了给学生降低难度，我给出如下提示：
         Para1:A ______theory about the formation of ____.
         Para2:The formation of______，_____ and______.
         Para3:The importance of ______for the development of ____.
         Para4:The development of _____and _____on the earth.
         Para5:The appearance of _____and their ____on the earth.
         通过这些提示来指导学生学习，解疑，提炼并归纳，帮助他们特别是基础差一点的学生培养自己解决问题的能力，增加成就感，从而保持高昂的学习积极性。由于学生的广泛参与使得其自身在学习过程中不断得到启发，激励从而优化知识结构，乃至有所发现、有所创造。
         3.师生关系的和谐，课堂气氛的融洽
         教学是一门科学，也是一门艺术，他们同时存在于情感教学情境下的师生情感交融气氛的创设过程之中，确切地说，存在于老师对学生爱的表达和传递之中。情感教学在教学中的运用，可以让学生感受到教师对他们的关心和注重，有利于学生学习的积极性和主动性。老师在英语课堂上，应用鼓励的目光、期待的眼神关注学生。对学生的评价不应是简单的，而应宽容、理解与鼓励。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的朋友，让学生觉得老师是值得信任的人。与此同时，一位受欢迎的老师还应该是幽默风趣的，让学生感觉他的课堂是轻松愉快的。“亲其师，才能信其道”。
         因此，建立良好和谐的师生关系，对培养学习英语的兴趣有很大的帮助，是促进学生学习的强劲动力。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣并促进英语有效课堂有很大的作用。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />         4.课堂及时的小结，学生负担的减轻
         在原来教学过程中，讲授知识点时，我们以为向学生讲清它们的用法，让学生做好笔记，课后就能通过记忆掌握用法。逐渐我发现普高的学生通过课后复习掌握知识很难。因为一来科目多，作业多，负担重；二来有些学生自觉性不够，所以最后往往老师在课堂就让学生成了记笔记的机器，没有真正掌握知识。因此现在我们更多的将知识点融入到情景中去，并且更多的让学生自己创造情境，通过反复的操练及当堂小结检测，使学生通过运用而最终理解并掌握，大大的提高了课堂效率，也很大程度的减轻学生的课外负担。
         比如，在上HOW LIFE BEGAN一课时，学生通过一系列的活动探究后，能发现这篇文章有明显的时间线索，并能找到一些过渡衔接的词语如so long ago， however ， between 4.5and 3.8 billion years ago， next， after that， later， finally， thus， as a result of this 等，那么在此就可以让学生自己总结出我们看阅读材料时，可以抓住一些类似的词语，来帮助我们提高阅读效率。并且，通过这些词语，及下列图表可以帮助学生复述全文对全文内容进行小结。
         How life began on the earth

         通过这个结构图，学生能够清楚了解文章的结构及主要内容，大大的帮助他们梳理文章结构，了解文章内容。
          5.课后及时的反思， 教学改进的保障
          叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。有效教学迫切地需要老师自觉养成反思与总结的好习惯，做到天天反思、堂堂反思，不断地追问：“自己的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”因此，没有反思性教学就没有有效教学。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。反思的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务能力。 教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学中存在的问题与不足，进行的理性思考。教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从理性的层面上多问几个“为什么”。这种“追问”的习惯，可以促使教师增强问题意识和解决问题的能力。 通过反思，教师可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，努力提高课堂教学效果。

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