高中英语课的导入的思考

        导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，注意满足学生的成功欲，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
        一、利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。
        课改高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如高中一册（必修1上期使用教材 ） 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一模块 (My first day at senior high)的图片，可作如下导入：老师展示课本中的同学做广播体操的图片作为引入，问同学们看到图片的感受，
        T: Just have a look at the picture. What can you see?
        S: We can see many students doing exercise?
        T: Is this school similar to your school
        S: NO,it isn’t.
        T: Can you tell something about your new school？
        
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二、充分利用各种教学媒体进行导入。
        各种教学辅导设备，教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
        1．直观导入法
        直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
        如在上高中第三册（必修3）module 3（The violence of Nature ）时，教师可事先找一些与此有关的录像或VCD片段，通过放映，让学生感受到自然灾害时人们的心情及各种自然灾害所造成的危害，从而更好地理解课文。这对该部分的听力以及Reading and vocabulary 的教学都有很好的辅助作用。
        又如在上高中二册（必修2）module 6（Films and TV programmes）,可直接放映由他主演的电影片段，学生往往在看过之余，更迫切地希望了解导演Steven Spielberg的相关背景知识，起到了事半功倍的成效。
        再如在上高中二册（必修2）Module 3（music）时，教师可充分利用收音机和录音机或者用其他的媒体工具的功能，选择性转录各种音乐片段，上课时让学生听，然后让他们能很直接的感受到各种音乐的形式，加深学生的感性认识。再让学生们分组谈谈自己对这些音乐的感受，以及他们喜欢哪种音乐类型的原因。再让代表展示，使学生感到兴趣盎然。
        2．背景知识导入法
        对于一些历史题材的课文，如在教授高中第三册（必修3）module5（Great people and Great Inventions of Ancient China）、高中第四册（必修4）module 4（Great scientists）、 教师可事先通过各种途径（如上英特网Internet等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。 
教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
        以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话（Free-talk）、演讲（eech）、和表演（Act）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       3.自由谈话式（Free-talk）
        教师可让学生提前准备，并给出相关的引导线索，进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如足球赛、篮球赛等。
        教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。他可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入；还可以通过重要的语言点进行导入。
        4.问题导入法
        问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。如在上高中第三册（必修3）module6 reading and vocabulary（The three Gorges Dam ）时，教师可设计以下的问题：
        T: Have you ever been to The three Gorges Dam ?
        S: no ,we haven’t.
        T: Can you say the advantages and disadvantages of this dam ? 
        5.破题导入
        由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。仍然是高中第三册（必修3）module6 reading and vocabulary（The three Gorges Dam）时，教师可以直接对题目进行导入：
        T: Do you know the three gorges Dam ?
        S: yes ,we do.
        T: Can you tell us something about the dam?
        S: yes.
        T: Why was the three Gorges Dam built ?
        S: To control flooding and provide hydro-electric power.
        总结：教学过程虽然十分强调学生的一面，但教师的作用依然不可忽视，而导入新课是其中最重要的作用之一。正如英国语言学家.G.Widdowson(1990:33)所说：“教师只有协调好日常教学活动（tomediatethrougheverydaypedagogicactivity）才能使教和学的双方同时取得可观的实际效果”。因此，教师要充分扮演好这一角色，设计好每节课的导入。
        英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信（reaurance），觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。 
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