如何进行高中英语词汇教学

         英国语言学家D.A.Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇在交际中占着何等重要的地位。要学好任何一种语言及其文字，一定要掌握这种语言的一定数量的词汇，才能在听、说、读、写四个方面具有一定的能力，把这种语言作为交际工具来使用。而大部分学生在谈到学习英语感受时都反映最头痛的是记不住单词，即使是记住了，也不会使用。为此，为了帮助学生巧记单词、掌握学习词汇的方法，我在英语教学实践中做了以下几点尝试：
         一、在模拟语境中进行词汇教学
         所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，做到词不离句、句不离文。因此，在教学过程中，我千方百计把词汇与句子语境结合起来，让学生用所学单词自己造句；在学完每篇文章后，尽可以让学生复述或改写文章。学生不仅巩固了单词，而且练习了写作，而且也能使文章因这些关键词而生色不少。
         
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二、在学法指导中进行词汇教学
         “授人以鱼不如授之以渔。”在教学过程中，我注重学法的指导，站在培养学生能力的高度，为学生的可持续发展奠定基础，教是为了不教，让学生学会学习，即那个“点石成金”的指头。为此，我采用了以下方法：
         1.用头脑风暴法进行词汇教学
         在教学中，我加强单词间纵向、横向的联系，从它的音、形、义、词性、同义词、反义词、同源词、词性转化、派生词、合成词、转化词、缩略词、一词多义、习惯用语等方面加以联系，另外再根据食物类、交通工具类、学习用具类、衣服类、颜色类、动物类、人体部位等加以归纳，集中学习。同时，根据英式、美式的不同、词的来源、有关英美概况和风土人情等来拓宽学生的思路，扩大其词汇量并增进知识，从而掌握教材知识肪络体系，把握知识的点、线、面、体、层次结构及相互联系，也即Cluster教学法，即以联合的方式或形体接近的方式把若干相似的东西凝聚在一起，或由于相互关系或同时出现，把若干事物放在一起便于处理或讨论。
         而以Cluster命名的教学方法根据这种联合、接近、群聚、相关和同时的因素，先把主题以一个单词的形式放在中央，围绕这个单词，在其周围加有关联的分项，再以分项为中心向四周分散，形成这个网状图。如：教学dog时，复习动物类词汇，学习dog音、形、义、复数等，再学习dog在英语中的妙用，如hot dog, cats and dogs, a lucky dog等。通过学习，学生丰富了知识，拓宽了思路，扩大了词汇量，了解了西方国家的风俗习惯等。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        2.融构词法于词汇教学之中
         英语词汇量庞大，浩如烟海，学习没有穷尽，但也有规律可循。构词法通常有合成、转化、派生等方法，通过以上的方法可帮助学生掌握更多的单词。如：die→dead→death→dying, code→encode→decode, cure→curable→incurable；合成词biofuel, interactive, enlarge等。通过构词法不仅能让学生更容易、更快捷地记忆大量单词，更主要的是能掌握构词的方法，在日后的阅读理解中能根据上下文、词的前后缀构成来判断某个单词的意思，有助于学生综合语言运用能力的培养。
         3.采用对比法进行词汇教学
         英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比，对于学生正确使用单词很有好处。如：metal, medal, mental, model等,speak, tell, say, talk等,hard→hardly, high→highly, deep→deeply, idea→ideal→idle→idol等许多单词常被学生混淆，及时加以对比，可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对同义词或语组如damage, destroy; take part in, join, participate in, compete in等应加以区别它们之间的异同点，以便学生在实际运用中能正确使用。
         三、在寓教于乐中进行语汇教学
         美国心理学家布卢姆指出：“满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面的发展。浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣，会导致发明创造。”为此，我在教学中，尽可能尝试着从多方面用形象、生动的语言、动作、表情、手势等和一些体态语言，并借助形象生动的、直观的图片和实物等，采用简笔画、挂图、教具等，并采用唱歌、游戏、比赛等形式来激发学生的求知欲和学习兴趣。
         教学有方。教无定法，作为普通的教师，我们应在漫长的、艰苦的教学长河中不断地总结、探索一些使学生学会、学生会学的教学技巧和方法，让学生能够达到一种“丢开拐杖自己走”的境界。这并非一日之寒，但是，我将愿为之上下而才索。
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