如何培养农村中学生英语学习的兴趣

        对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以致学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。如教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了农村中学英语老师的教学难度。如何解决这一难题呢？笔者认为：应采取综合措施，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语老师的语言亲和力。
        兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主要的原因。好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。兴趣是最好的老师。“教师可以通过多种方法来激发学生的英语学习兴趣，如坚持课初五分钟的值日汇报，先由值日生汇报星期几、日期、天气、出勤情况等，再由他们自由会话，也可向班级同学提问或复述所学的句型，等等，逐渐养成‘开口’的习惯”。在提问或学生对话中，学生会有说得不尽人意的地方，教师不应立即打断、挑剔、评论，要以鼓励为主，适当补充或完善答案内容；提问时学生出现“语塞”的现象是正常的，教师要善于把握课堂，运用变通原则启发学生，或降低提问难度，或变换提问方式，使课堂成为一潭“活水”，这样，学生的自信心就会增强，“开口”的胆量也就大了。 教学中的趣味性问题是很重要的。“我们要根据课文的内容、文体的特点、学生年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到教学的最佳效果。教师要投入精力，认真细致地备课，让学生始终保持渴望使用英语的心理状态，使他们对英语产生浓厚的兴趣”。
        一、树立学生对英语学习的信心，是培养学生英语学习兴趣的基础
        自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。学习英语也不例外，对于农村中学十一、二岁的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也一定对这门新的语言课充满好奇，而正是因为这种好奇心，使得老师们在教学的时候更加得心应手。但是，正处于这种年龄段的孩子对事物的清晰认识能力还不具备，作为老师，应首当其冲地站出来帮助他们。在学习过程中，学生一旦遇到困难，他们的自信心会受到很大的打击。在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。
        1.把以“学生为主，老师为辅”的新教学理念贯穿到课堂中，让学生成为课堂的主体，使他们通过老师的引导发挥学生的学习潜能，培养其创造力，让他们真正体验到有所收获的喜悦。因此，课堂上老师不能马虎，得认真观察学生的情况，对他们的点滴进步加以肯定，让学生尤其是表现不如别人好的学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能。
        2.及时多表扬。初中英语老师别吝惜几句赞美的话，初中的学生大部分都喜欢受到表扬。中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热情及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。即使学生真的做得不好，老师都不要严厉责怪、批评，而应鼓励他们。一旦学生做得很好，就及时表扬。 
        
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二、采用灵活多样的英语趣味教学法，也能培养学生的英语学习兴趣
        初中学生个性较活泼，所以老师的教学方法也不能太单一、固定、死板，应该灵活多样。让学生们在轻松愉快的环境中学习，这样才能提高学习兴趣，让他们积极主动地学习英语，老师应该采用些什么样的教学方法。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       1.音乐激趣。在现行的初中教材中有一些简单的英语歌曲，除此以外，教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余也能感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果。
比如，学生们刚接触英语后不久，就有一首“Good morning to you”，在学生还没有学习英标之前，要口头说这几句日常用语，可能较困难，而作为歌词，同学们就容易掌握。
        2.游戏激趣。做游戏能活跃课堂气氛，很受同学欢迎，这也是大多数英语老师常用的方法。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生们在玩中学到知识，并由被动接受转为开动脑筋，主动探求知识，发展创新思维。到了初二，单词就越来越多，最令学生们头痛的是记不准单词。比如，在学习人体各器官时，教师们就可以做“touch”的游戏，本人试验过，课堂气氛很活跃，学生们兴致很高，都希望被叫到讲台上表演，效果确实很不错。
        3.实物激趣。刚学习英语不久，大多数学生都对这门新语言较感兴趣，老师应在这个阶充分利用日常生活中常见的实物。如在学习与学习有关的用品时，知道了课本是textbook后，老师就问What else are there in your school bag? Etc. 这样一来，学生们不仅掌握了单词，甚至有的同学连老师用的句型结构都能记住。
        4. 情景激趣。语言交际活动离不开情景，没有情景就没有语言的交际活动。因此，“教师在课堂上要设置情景，给学生创设一个用英语进行交际的环境，使学生置身于特定的情景中”， 这样不但可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且能够使学生对所学知识掌握得更快、记得更牢。在教学中，创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在学习问路的时候，老师可以把一些主要单词和句型列出来，让同学们两人一组编对话；也可以由老师来问，学生们回答；也可以变换去的地方，让他们练习这些句型：Excuse me, how can I get to …? Go along the street and turn left / right …大多数同学都掌握了，一举两得，何乐而不为？
        5.简笔画激趣。“简笔画易学易画，幽默风趣。运用简笔画进行语言教学及训练，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视、听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣，活跃课堂气氛”。实践证明：愉快的课堂教学能达到寓教于乐的良好效果，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”。“教师利用简笔画进行对话训练或课文复述，往往能收到事半功倍的效果”。
        当然除了以上方法，还有很多，诸如笑话激趣、挂图激趣，或举办一些故事会、猜谜语、对话比赛、演讲等节目，要求他们积极准备，踊跃参加，让他们学到一些课本上没有的知识。 
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