谈中学英语词汇教学的问题及对策

         现代英语的词汇量已达200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展、科技的进步，词汇在不断地更新、扩大。所以在中学进行有效的词汇教学就显得非常迫切。下面我来谈谈对中学词汇教学的认识。
         一、中学英语词汇教学的重要性
         首先，词汇是语言的三要素之一，是语言的建筑材料，词汇教学是英语教学的基础。是培养学生听、说、读、写四项基本技能的根本条件。学生不掌握一定词汇量，就无法进行英语交际。可以说，词汇量的多少是衡量一个人英语水平的标准之一。学习和掌握词汇的过程，是一个复杂的心理认知过程，要让学生在英语入门的关键时期对英语产生浓厚的兴趣，从而为以后英语学习打下良好的基础。
         
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二、中学英语词汇教学中存在的问题
         词汇是学生学习英语中最大的障碍，一是因为词汇量大，有的词非常活跃，而且出现了大量的新词、一词多义、旧词新意和外来词。二是因为词汇教学的方法不当。在实际的英语教学中，因中考和高考的考题及评价体制，使相当多的教师只注重了语音、语法和句型的教学，对于这些知识反复讲解，反复操练，对于词汇的教学不重视，认为学生只要会读，理解词义就万事大吉，课后学生自己背，学生相互听写就完成了词汇教学。教师的轻视导致了学生不重视，宁愿花大量的时间做题，也不愿花时间去学习和积累词汇，因此学生遇见单词读不出，拼写易出错。有的学生花大量的时间机械的记单词，背过之后很容易忘，有的常用词汇掌握不全面，换个场合和搭配就不懂了。在听说训练时因单词不会而听不明白，开口说时因单词不会而表达不出心中的意愿，阅读时遇到生词因不会猜测词义而只有去字典中查找，既影响了阅读速度，又耽误了宝贵的时间。以上的种种现象足以唤醒中学教师和学生对英语词汇学习的高度重视。
         三、采用多种方法，有效地进行词汇的教与学
         1.创设语境，讲授词汇。
         词汇教学要放在一定的语境里教，才能使学生更好的掌握单词的词义，词类和习惯用语及固定搭配。如果没有一定的语言环境，任何词汇也将变得没有意义。语言学家吕叔湘说：“词汇要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻的理解单词的用法和多种意义，从而把单词记得更加牢固。如open，教师利用教室的门做示范，Open the door. The door is open.让学生能够真正理解open的词义及词类，再让学生利用教室的窗户，文具盒、课本，亲自动手，Open the book. The book is open.加深对open的巩固、理解和掌握。
         2.利用顺口溜，省时省力记单词。
         有的单词，家族成员多，但利用他们之间的血缘关系，就容易多了。如讲序数词时，让学生先观察序数词的外貌特征，下面的顺口溜就会有很大的帮助：序数词尾th，不合规则1、2、3、，8少t，9减e，5和12去ve，加上fth,20到90，变y为ie,再加th，复合序数词，只把词尾变。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />在顺口溜的帮助下，序数词的记忆和运用就容易多了。
         3.利用英汉提示法巩固所学词汇。
         针对学生单词易忘的问题，我在教学中采用了英汉提示法来巩固所学词汇。把学生分成小组，一组全写英语单词，另一组全写汉语，两个小组结合写一个单元，把学生写的成果收集起来，印刷、装订成小册子，人手一份。看汉语提示练习英语单词，看英语提示练习汉语意思，这种练习随时随地就可以进行。这样练习既方便，又能使学生英汉很好的结合起来，巩固所学的词汇。
         4.利用加前缀、后缀的规律，学习和应用词汇。
         英语中有部分词汇，基本词根在前缀、后缀的帮助下，能产生很多相关的单词。如单词care就一个词扩展成五个词care——careful——carefully——careless——carelessly。如关于天气的名词变形容词的规律加后缀y：rain——rainy；sun——sunny；cloud——cloudy；snow——snowy等等。如句子：The sun is bright.It’s sunny today.前后句比较，既便与集中记忆单词，又掌握了词类的变化，更便于灵活运用。
         5.通过阅读，推测词义，扩大词汇。
         词汇只有在文章中才有生命，离开了在文章，词汇就成了无源之水，无本之木。在教学实践中，我要求学生每天读一篇难易适中的小短文，遇到陌生的单词，不要急于查词典，练习推测陌生单词的词义。然后把这类单词进行收集整理，查阅字典，找准词义，定期复习。合适的英语小短文，既能巩固所学词汇，还能扩大学生的词汇量，为以后阅读打下良好的基础。
         6.注意词汇教学中的中英差异。
         英语单词有自己产生的文化背景，所以不能按照汉语的思维模式来理解，否则会望文生义，笑料百出。如It’s a piece of cake,按照汉语思维是:它是一块蛋糕。而准确的英语意思是：小菜一碟；black tea,学生认为是“黑茶”，正确词义是“绿茶”；hot food学生认为是“热食”，正确词义是“辛辣食物”；hot spring学生认为是“温暖的春天”，正确词义是“温泉”。所以在英语词汇教学中，要注意他们的文化背景及英汉差异，才能准确掌握词义。
         7.根据遗忘的规律，及时复习。
         子曰：“温故而知新”。就是强调及时复习的重要性，及时的复习，既有巩固记忆的作用，又能加深对单词的理解。
         
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总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化．要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
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