怎样激发农村中等职业学校学生学英语的兴趣

         我校是地处偏远落后县城的一所中等职业学校。每年招来的学生是各个基础教育学校筛选所剩下的“落窝蛋”，学生的文化基础较差，尤其是英语。通过调查我还发现相当部分学生就是因为英语拖下后腿，从而失去对其他学科的学习兴趣，究其原因约百分之八十的学生说由于对英语不感兴趣而厌学英语。学生们出现这种现象，原因是多方面的。我校的中职生大多来自农村乡镇中学。农村的小学没有开设英语课，有时学校虽开设英语课，流于形式，认为是副科，许多学校没有专业的英语教师，又加之对英语学科很不重视，导致英语基础零起点，他们根本没有学习和使用英语的环境和氛围，导致上中学的起点很低，到了中学，学起英语非常吃力。加上升学的压力，老师开快车，实行“题海战术”，课堂教学形式单一，“填鸭式”教学使那些基础差的学生越发跟不上。由于考试成绩不理想，对英语不感兴趣，导致英语成绩更差。我问过这些学一点不懂英语怎么考试？他们说就是靠“瞎蒙”，有时靠抓阄决定答案，可悲可笑，可又有什么办法呢？面对这样的学生，我想首先要提高他们学习英语的兴趣，让他们喜欢英语这门学科，能享受到学英语给他们带来的乐趣和快乐，有了兴趣，他们慢慢就会主动去学习英语，逐步提高英语成绩。在教学实践中，我是这样做的。
         一、从音标教起，为这些学生补上基础课，帮学生树立学习英语的信心。信心，是培养兴趣的起点。
         很多学生英语单词不会读，他们不会读音标，没有建立音形义的联系。不会发音，不懂拼读规则，所以他们学单词就用汉字注音，例如，normal就写“老猫”让人忍俊不禁。老师反复带读，他们还是不会读。针对这种情况，一开始我没有急着上新课，而给学生补英语发音、拼写规则等基础课。我告诉他们英语音节的拼读和汉语拼音有很大程度的类似，辅音相当于汉语拼音中的声母，而元音相当于拼音中的韵母。
         例如看到h发│h│，│h│+│i∶│=│hi∶│，he，凭借他们学习汉语拼音的经验，经过一段时间的训练，看到单词，依照音节音标就会读单词了。个别同学不会我再单独辅导。从此，学单词，不需要老师反复领读了。还能背写一些简单的单词。同学们一下子认为读英语单词背单词并不是自己想象中那样难，是原来自己没有找到学习方法而已。从此曾强自己学英语的自信，有了信心，我们就有了学习的兴趣。
         
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二、教学形式多样，增加课堂教学的生动性和趣味性。
         多数学生对英语学习没兴趣是因为中学英语课堂教学形式单一 ，“填鸭式”满堂灌式的应试教育泯灭了学生兴趣的火花。在英语教学中，不能照本宣科生硬地对学生灌输英语知识，而应积极创设教学情境，设计各种情形 ，应用各种教学手段，启发学生的思维，调动学生参与意识，引出他们的好奇心，激发他们学英语的学习动机，调动学习积极性。我利用教学挂图，多媒体设备，自制教具，播放录音，肢体语言等手段。使用任务型教学，学生为了完成某项语言学习任务，千方百计获取相关学习资料，这样十分有利提高学习英语兴趣，增强主动学习的意识。
         例如 Module one Unit4 ReadingA :The Great Wall，我先用多媒体设备展示长城雄姿，同学们对长城都略知一二，于是就叫他们讨论和问答有关长城的问题，例如：
         Have you ever been to the Great Wall？What is the total length of the Great Wall？
         再补充一些细的问题，如：
         What’s the history of the Great Wall？
         学生需要问答这些问题，就必须去找到答案，他们就会带着问题去读课文，甚至去网上查找资料。我还设计一个任务，上台当导游，向外国人介绍长城。同学们学过的语言派上了用场。在准备阶段，他们有的利用书上语言，有的向老师寻求帮助，加上网上查到的，写了满满一页。在他们介绍长城时，有的同学边放映网上查到的图片，图文并茂，身临其境。课堂气氛十分活跃，学生热情高涨，学生的兴趣被大大的激发。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        三、心中装满爱，多发现他们身上的闪光点，激发他们学英语的兴趣。
　　这些学生在中学是被老师遗忘的“丑小鸭”，由于对学习没兴趣，就经常违反纪律，有的甚至是老师的“克星”。经常挨老师批评、指责。父母也不再对他们抱希望。经常对其唉声叹气。虽然这样，我们却要在胸中装满对他们的爱，只有爱他们才能帮助他们“疗伤”，进而让他们重拾信心，克服自卑，树立自信。所以我们要善于发现学生身上的“闪光点”，激发他们学习的兴趣。通过整合课文内容，降低学习难度，使多数学生能有所学，从而得到老师的鼓励，如背单词，暂不听写，从课文中找到关键词句回答老师所提的问题，作文模仿范文写等等。多数学生能完成这些学习任务，有一定的成就感，非常开心。一个同学告诉我，他中学背不掉单词就罚抄，抄了一大堆本子，却不认识一个单词。如今能背单词，在课堂上受到了老师的表扬，作业得了Good，感到老师很在意他可贵的成功和进步，使他对学英语产生了浓厚兴趣。
　　 四、教学评价的主要目是激励学生的学习兴趣和积极性，以形成性评价为主。
 学生平时参与课堂活动的表现与合作能力是评价的主要依据。我设计了一些形成性评价的方式，对学生课堂行为和作业进行记录，建立学生档案。学生在课堂上回答老师的问题，做活动时，积极合作探究，参加角色扮演，演唱英语歌曲，甚至会朗读英语课文都得分。作业整洁，作业有进步，错误较少也加分，算平时成绩。我还建立开放性评价机制，让学生互评，班干评价、家长参与评价和老师评价相结合。这种形成性评价注重英语学习过程，使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。我还根据评价结果与学生和家长进行不同形式的交流，充分肯定他们的进步，有了老师和家长的肯定，学好英语的欲望就更强了。
         五、课堂内外结合，开展丰富多彩的口语活动。
         根据中职生就业的实际情况对英语口语有一定的要求，我在英语组内经常开展英语朗诵比赛，日常英语交流比赛等，结合我校实际，编写了校本教材《英语日常用语手册与交流》。书中包含一些简单的口语，如问路、打招呼、自我介绍、求职、购物、看医生等。难度很小，让学生在课外时间多读多练。 让学生上台表演，做一回外国佬，评出获奖者，颁发奖品。 
         
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总之，注意中职生英语学习兴趣的激发。但是由于学生的个别差异，教师的个体差别，我们找不到一个放之四海皆准的教学方式，我们需要具体问题具体分析。我认为只要符合学生实际情况而行之有效方法就是最好的，在学生学习英语过程中，利用各种形式帮助学生提高自信，给予学生一定的成就感和自豪感，对学生完成任何一项学习任务要给予及时正确评价与合适的鼓励，施予爱心，使学生得到温暖。 从而增强学生学英语的信心，激发学生学英语的兴趣，就会发挥他们学习英语的主观能动性，积极完成学习任务，提高学习成绩。
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