急中生智 巧用情景

         一次自习课上, 给学生讲解一道经典选择题:
         --Alice, you feed the bird today, _________?  
         --But I fed it yesterday.
         A. do you        B. will you   
         C. didn’t you   D. don’t you
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第一句是带有呼语(Alice)和主语(you)的祈使句。情态动词will可表意愿，故祈使句后的反意问句常用will you?表示“行不行/好不好？”，故选B。
         再如：
         Come here，will you？ 
         Be quiet，will you？
         但有学生坚持认为这是陈述句后跟don’t you的反意问句。我解释道：本句意为Alice，今天由你喂鸟。——可是我昨天给它喂食的。（可能两种含义：1.昨天是我喂的，今天怎么又是我呀？2.昨天刚给鸟喂过食，今天不用再喂了）。无论哪种情况，都是说话人命令Alice去做一件事情，故是祈使句。
         若You feed the bird是陈述句，由于用的是一般现在时，故表示一个长期不变的状况（如You like/live…等）——你（长期的）工作职责是喂鸟。这显然与后面的today语义不一致，故You feed the bird today（你今天喂鸟吧）不是陈述句而是祈使句。
         设想一个情景：老师把照看小鸟的任务细化分配给几个学生。
如甲负责喂食，乙负责梳理羽毛，丙负责清理鸟笼，丁负责带鸟出去放风唱歌，结果不久鸟病了或死了，老师来追究责任，但老师forgetful（健忘），要先核        实分工，于是对甲说：You feed the bird, don’t you？
         对乙说：You comb feather for the bird, don’t you？
         对丙说：You clean the cage, don’t you？
         对丁说：You take it out to sing, don’t you？
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        闻言有同学会意地点头，但仍有学生面带疑惑。
         就在这时，有三四个陌生的学生在教室门口张望，好像是学校检查卫生的，其中一个女生走进来，手里拿着一个记录本问：“劳动委员呢？”我灵机一动冲着她说：“You检查卫生，don’t you？”同学们立刻明白了“You检查卫生”是询问长期不变的工作职责，不是命令而是一般现在时的陈述句，故后面用don’t you来核实情况。教室里爆发出掌声。
         这个检查员有点摸不着头脑，我接着对她说：“把你的本子给我看看，will you？”话音刚落，教室里再次爆发出热烈的掌声。显然同学们彻底明白了这次我表达的是一个命令，故反意问句用will you？我问同学们：“这下明白了吗？”“明白了！”大家齐声喊道。我又说：“欢送这位同学并感谢她为我们提供问题情景！”听到我幽默的言语，教室里再次响起热烈的掌声。
         [反思]这事使我认识到情景在语言教学中的重要性。我们许多老师和学生陷在一道道语法选择题中不能自拔，常常是老师讲不清，学生学不透，即使会了又不能举一反三。哪为什么不尝试着开动脑筋，创设情景呢？在情景当中，一切都是那么自然，那么明了。这堂课上的精彩，是急中生智，长期教学经验的灵感爆发，但具有很大的偶发性，如果能提早设计在教学计划中，岂不更好？
         为了讲清讲透文中这一问题，我想一个高明的老师可以这样：在刚上课的时候，或讲这个问题之前，先对学生说并板书：
         1. It’s cold,isn’t it? （引题）
         2. Wang Min, you close the window, will you? （切题）
         3. Let’s have a dictation. John come here and write on the blackboard, will you? （留有伏笔：不是John comes。John 是祈使句的呼语，不是陈述句的主语）
         有了这样的铺垫，再处理本文一开始提到的问题就是水到渠成、顺理成章的事情了。 
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